تاريخ : پنجشنبه 11 مهر1392 | 11:3 قبل از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی

توجه                            توجه


لطفا برای درخواست هر گونه پرسش نامه ، مقیاس هوش و درخواست راهنمایی تنها در قسمت تماس با من درخواست خود را قرار دهید .

تذکر:به مواردی که در قسمت نظرات قرار داده شده است رسیدگی نمی شود.



تاريخ : جمعه 5 مهر1392 | 8:26 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

مقیاس های بالینی:

SCL90 آزمون

test anxiety inventory

آزمون اضطراب زانک

آزمون تحمل ناکامی

آزمون کمرویی

آزمون ویسکانیسن

پرسشنامه اضطراب شناختی

پرسشنامه اضطراب

پرسشنامه افسردگی بک

پرسشنامه تجدیدنظر شده احتکار

پرسشنامه ترس

پرسشنامه خود بیمارانگاری

پرسشنامه سما

پرسشنامه فشار روانی شغلی کوپر

پرسشنامه وسواس فکری - عملی

تست بیش فعالی کودکان (مقیاس نمره گذاری معلم

تست بیش فعالی کودکان

سیاهه تأثیرات وقایع بر زندگی

سیاهه ترس

سیاهه نشانه های جسمی

شاخص کنرل

شخصیت سنخ الف

فهرست علائم وسواس فکری - عملی ییل- براون

مقیاس اضطراب کتل

مقیاس افسردگی و اضطراب بیمارستانی

مقیاس افسردگی و اضطراب هاسپیتال

مقیاس انگاره پردازی خودکشی

مقیاس تفسیر مسئولیت

مقیاس درجه بندی اضطراب هامیلتون

مقیاس مسئولیت نگرش ها

مقیاس ناامیدی برای کودکان

مقیاس وسواس فکری -عملی ییل- براون



تاريخ : جمعه 5 مهر1392 | 8:17 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

شخصیت:

MMPI فرم بلند

shMMPI

A وBآزمون شخصیت نوع

آزمون تجدید نظر شده منبع کنترل

آزمون شخصیتی ایزنک بزرگسالان

آزمون شخصیتی آیزنک نوجوانان

پرسشنامه ارزشهای شخصیتی

پرسشنامه خصوصیات اخلاقی وودورث

پرسشنامه درونگرایی - برونگرایی

پرسشنامه سبک هویت

پرسشنامه شخصیتی چند جنبه ای برن رویتر

پرسشنامه قدرت ریسک

تست رورشاخ

راهنمای آزمون شخصیتی بندر- گشتالت

مقیاس خلق و خوی مالهوترا

مقیاس کنترل راتر




تاريخ : جمعه 5 مهر1392 | 1:41 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی

برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

:آزمون های تحصیلی تربیتی

آزمون انگیزه پیشرفت

آزمون شکل گیری مفهوم ویگوتسکی

آزمون فرافکن دئوموهان ( انگیزه پیشرفت)

آمادگی تحصیلی متروپالتین

پرسشنامه رهنمای نیاز های(GNI)

پرسشنامه عادت های مطالعه

پرسشنامهاستفاده بهیمه از وقت

چرا به مدرسه می روید؟

راهنمای رغبت سنج تحصیلی - شغلی



تاريخ : جمعه 5 مهر1392 | 1:36 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

بین فردی:

آزمون تأیید جویی کودکان

آزمون رضایت شغلی

آزمون مقیاس انگیزه تأیید

پرسشنامه سازگاری ازدواج

پرسشنامه سازگاری(دانش آموزان دبیرستانی)

پرسشنامه سازگاری

پرسشنامه سنجش سازگاری بل

پرسشنامه شناخت و داوری نسبت به مردم

پرسشنامه قدرت رهبری

پرسشنامه محبوبیت

پرسشنامه مقیاس عشق

پرسشنامه وضعیت زناشویی گلومبرگ- راست( گریمس)

مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی

مقیاس بلوغ اجتماعی رائو

مقیاس رشد اجتماعی واینلند






برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

بهداشت روان:

آزمون عزت نفس آیزنک

پرسشنامه استرس

پرسشنامه تشخیص هیجان و احساسات

پرسشنامه تشخیص هیجان و احساسات

پرسشنامه سلامت عمومی GHQ

پرسشنامه سنجش خلاقیت

پرسشنامه شکیبایی

پرسشنامه کنترل خشم

پرسشنامه کنترل خشم

چک لیست بهداشت روانی

مقیاس بلوغ عاطفی

مقیاس بلوغ عاطفی

مقیاس خوشکامی اسنیت- همیلتون

مقیاس سنجش ادراک خویشتن




تاريخ : چهارشنبه 16 مهر1393 | 2:12 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
Export Journal XML   Articles RSS جلد 5 - شماره 113 (1391 - شماره پياپي : 113) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 4 - شماره 112 (1391 - شماره پياپي : 112) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 3 - شماره 111 (1391 - شماره پياپي : 111) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 2 - شماره 110 (1391 - شماره پياپي : 110) - تعداد مقالات موجود: 8 مقاله


تاريخ : چهارشنبه 16 مهر1393 | 2:11 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی

یکی از شماره‌های زیر را برای مشاهده مقالات انتخاب کنید.

سال 1392

 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 9 - شماره 122 (1392 - شماره پياپي : 122) - تعداد مقالات موجود: 6 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 8 - شماره 121 (1392 - شماره پياپي : 121) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 7 - شماره 120 (1392 - شماره پياپي : 120) - تعداد مقالات موجود: 6 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 6 - شماره 119 (1392 - شماره پياپي : 119) - تعداد مقالات موجود: 6 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 5 - شماره 118 (1392 - شماره پياپي : 118) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 4 - شماره 117 (1392 - شماره پياپي : 117) - تعداد مقالات موجود: 6 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 3 - شماره 116 (1392 - شماره پياپي : 116) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 2 - شماره 115 (1392 - شماره پياپي : 115) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 1 - شماره 114 (1392 - شماره پياپي : 114) - تعداد مقالات موجود: 8 مقاله


تاريخ : چهارشنبه 16 مهر1393 | 2:8 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
یکی از شماره‌های زیر را برای مشاهده مقالات انتخاب کنید.

سال 1393
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 4 - شماره 126 (1393 - شماره پياپي : 126) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 3 - شماره 125 (1393 - شماره پياپي : 125) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 2 - شماره 124 (1393 - شماره پياپي : 124) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 1 - شماره 123 (1393 - شماره پياپي : 123) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله

 

 



تاريخ : یکشنبه 26 مرداد1393 | 10:7 قبل از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی

بسیاری از کودکان بین سنین 2 تا 5 سالگی از دوره لکنت زبان می گذرند و بعضی بخش های کلمات، جملات یا عبارات را تکرار می کنند یا آنها را کش می دهند یا بجای بعضی بخش ها صداهایی در می آورند.
نشانه های اولیه لکنت زبان در کودکان

بسیاری از کودکان بین سنین 2 تا 5 سالگی از دوره لکنت زبان می گذرند و بعضی بخش های کلمات، جملات یا عبارات را تکرار می کنند یا آنها را کش می دهند یا بجای بعضی بخش ها صداهایی در می آورند. لکنت و گرفتگی زبان نوعی از dysfluency (وقفه در جریان صحبت) است. در بسیاری از موارد، لکنت تا 5 سالگی خود به خود از بین می رود.

هیچ دارویی برای لکنت وجود ندارد، ولی روش های درمانی مؤثری هست که با استفاده از آنها می توانید به کودک کمک کنید تا بر این وضعیت غلبه کند.


دلایل لکنت زبان کدامند؟

کارشناسان معتقدند که عوامل مختلفی وجود دارند که منجر به لکنت زبان می شوند:
• ژنتیک: حدود 60 درصد از آنهایی که لکنت زبان دارند، یکی از اعضای نزدیک خانواده آنها نیز زبانش می گیرد.
• مشکلات زبانی و گفتاری دیگر یا تأخیر در رشد
• تفاوت های پردازش زبانی در مغز: افرادی که لکنت زبان دارد، زبان را در بخش های مختلف مغز پردازش می کنند و در تعامل پیغام های مغز با عضلات و اعضای بدون که مسئول حرف زدن هستند، مشکلاتی وجود دارد.

• سطح بالای فعالیت
• سرعت زیاد در حرف زدن



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه 26 مرداد1393 | 10:4 قبل از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
ک گفتار درمان سعی می‌کند که به شیوه‌های غیرپزشکی و بدون استفاده از دارو آسیب ایجاد شده را درمان کند اما طول درمان و نحوه درمان متفاوت خواهد بود
چه زمانی کودک به کمک گفتار درمانگر نیاز دارد؟
در موارد زیر مراجعه به یک گفتار درمانگر الزامی است:
۱- تاخیر در شروع گفتار در کودکان
۲- اشکال در تلفظ اصوات گفتاری
۳-عدم برقراری ارتباط کلامی یا غیر کلامی از سوی کودک
۴-کم شنوایی یا ناشنوایی
۵-اشکال در درک کلام
۶-اختلال در بلع
۷-در صورت تشخیص بروز هر یک از اختلالات فلج مغزی، اوتیسم، اختلال یادگیری



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه 26 مرداد1393 | 10:2 قبل از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
سیاری از پدران و مادران پیشاپیش رویای پیشرفت کودک خردسال خود را در سر می پرورانند، اما بیشتر کودکان فقط از نظر والدین خود نابغه هستند. با وجود این برخی کودکان واقعا بااستعداد هستند؛ آیا کودک شما نیز جزء این گروه است؟
هوش کودکان نابغه این 9 نشانه را دارد
دستورالعمل های محدودی هستند که نبوغ و استعداد کودکان را نشان می دهند که در ادامه به ۱۰ مورد از آنها اشاره می شود:
-
-
-





ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه 26 مرداد1393 | 10:0 قبل از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی

یکي از مسائل و مشکلات خاص دوران کودکي، اختلال‌ها و نارواني‌هاي گفتاري است که از شايع‌ترين آنها مي‌توان از لکنت زبان نام برد.
علائم لکنت زبان در کودکان را بشناسید
طبق چهارمين راهنماي تشخيصي و آماري بيماري‌هاي رواني، لکنت زبان نوعي آشفتگي و اختلال در رواني گفتار است که به‌صورت تکرار صداها، کشش صداها، قطع رواني کلام، تکرار کلمات، مکث بين واژه‌ها، ناموزوني تکلم و جايگزين کردن واژه‌ها براي جلوگيري از کشش صداها در بين کودکان و نوجوانان مشاهده مي‌شود. اغلب کودکاني که دچار لکنت زبان هستند، مي‌دانند که چه مي‌خواهند بگويند و شايد بارها نيز آن را تمرين و تکرار کرده‌اند، ولي به‌راحتي و در شرايطي خاص قادر به بيان آن نيستند.

آنها براي اينکه بتوانند فشار حاصل از وقفه‌هاي غير ارادي کلامشان را کاهش دهند، دچار پريشاني و آشفتگي مي‌شوند و سعي دارند با تلاش و کلنجار بسيار حرف خودشان را بزنند. اين اختلال معمولا در سنين 2ـ 5 سالگي يعني زماني که کوکان در حال فراگيري مهارت‌هاي کلامي گوناگون، استفاده از لغات جديد، به‌کارگيري جملات طولاني‌تر، صحبت در ميان جمع و بيان نظرات و افکارشان هستند و 5 ـ7 سالگي يعني زمان آغاز مدرسه، برانگيختگي براي يادگيري و کنجکاوي، هيجان ناشي از کلاس و درس، کسب مهارت‌هاي اجتماعي و ورود به اجتماع بزرگ‌تر ، آغاز مي‌شود



ادامه مطلب
تاريخ : چهارشنبه 22 مرداد1393 | 7:50 قبل از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی

ز اختلال دیکته نویسی چه می دانید؟

از سال 1950 روان شناسان، پزشکان و متخصصان آموزش ویژه به گروه خاصی از دانش آموزان و آموزش آنان علاقمند شدند . این گروه ازدانش آموزان از نظر جسمی و مغزی دچار هیچ گونه عارضه مشخصی نیستند، ولی در یادگیری اشکالاتی دارند. متخصصان آموزشی با بسیاری از دانش آموزان مواجه می شوند که دچار اشکال در یادگیری هستند ولی پزشکان هیچ گونه مدرک یا دلیلی از ناهنجاری های عصبی یا ضایعات مغزی در آنها نیافته اند. در حالی که دانش آموزان دیگری هستند که دچار ضایعات مشخص مغزی هستند اما در امر یادگیری با مشکل خاصی مواجه نیستند. لذا به مشکل این دسته از دانش آموزان عنوان نارسایی ویژه در یادگیری اطلاق می کنند که دارای بهره هوشی طبیعی هستند ولی در یادگیری برخی از مهارتها مانند تکلم، خواندن، هجی کردن، نوشتن، حساب کردن، ادراک بینایی، ادراک شنوایی و .. دچار اشکال هستند.

اصطلاح دیس گرافی نیز برای کودکانی اطلاق می شود که علی رغم هوش طبیعی، بسیار بد می نویسند. برخی معتقدند که بدنویسی این کودکان معمولا به دلیل عدم هماهنگی حرکتی آنان است اما به هر حال نوشتن باید به عنوان یک عمل پیچیده که شامل رشد ذهنی، مهارتهای حرکتی و بینایی است، در نظر گرفته شود.

 

نوشتن شامل یک عمل پیچیده است که شامل رشد ذهنی، مهارتهای حرکتی و بینایی می شود

 

با توجه به اینکه معمولا بیان محاوره ای کلمات و نوشتن رسمی آنها در بسیاری از موارد با یکدیگر تطابق ندارد لذا املا نوشتن کار دشواری است.

البته غیبتهای مکرر، فقدان تمرین کافی ، آموزش ناکارآمد و ... همه در مشکلات املا نویسی موثر است اما این موارد بر خلاف اختلال املا نویسی است



ادامه مطلب
تاريخ : چهارشنبه 22 مرداد1393 | 7:47 قبل از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی

به دانش آموزانی برچسب نارسایی زده می شود که دوسال اول دبستان را پشت سز گذاشته باشند و به نوشتن غلط های فاحش وزیاد ادامه دهند.
چکیده : مقاله ی حاضر مقاله ای مروری است که در ابتدا از مشکلات املا واملا نویسی سر کلاس ومدارس ابتدایی پرداخته وریشه های فردی در محیط این مشکلات را مورد بررسی قرار گرفته وبا ارائه راه کارهایی برای رفع مشکل آموزگاران سر کلاس و کمک و همیاری به دانش آموزان در خانواده
پرداخته است .


مقدمه :
تعریف املا: املا کلمه ای است عربی ومصدر .این کلمه در ترجمه ی فارسی به معنای پر کردن نویسانیدن ، دیگری را به تلقین از خود چیزی گفتن ، مطلبی را تقریر کردن تا کسی بنویسد . نوشتن از تلقین مطلبی که دیگری تقریر کند .طریقه ی نوشتن کلمات درست نویسی ،نوشتن ترکیب حروف
موافق قاعده ی رسم الخط استفاده شده است (دهخدا 1375)
ریشه ی لاتین املا فرانسوی است و به معنای مطلبی که کسی املا کند ودیگری بنویسد .جمع کلمه ی املا امالی است و کتاب های بسیاری به نام امالی داریم یعنی دیگران گفتند وافرادی می نوشتند و بعد ها به صورت سند های مهم علمی می شوند .املا گویی واملا نویسی یکی از مهارت های پیچیده و مهم و اساسی زبان فارسی است .
بدیهی است که با نوشته ای که با غلط املایی همراه باشد ارتباط زبانی بین افراد جامعه به نحو موثر برقرار نمی شود . بنابراین لزوم توجه به این درس کاملا روشن است و در نوشتن املا دانش آموزان عزیز باید موارد زیر را رعایت کنند .
الف – خوب گوش دادن و تشخیص دقیق کلمات ودرک آن ها
ب – خوب تشخیص دادن ،یادآوری و مجسم ساختن تصویر و باز شناسی آن کلمه در ذهن
ج – درست نویسی ، نوشتن صحیح حروف سازنده کلمه و توالی مناسب آن ها (سایت پژواک ) تعريف كودك استثنايي :
كودك استثنايي اول يك كودك است ( انسان است با همه خصوصيات و صفات يك انسان ) و بعد كودكي است با خصوصيات و تفاوتهاي استثنايي نسبت به ساير كودكان . و همين ويژگيها و خصوصيات است كه معلمان و اوليا بايد خودشان را با آن سازگار كنند .
در واقع بين تمام خصوصيات رواني و جسماني و تمام استعدادهاي مختلف هر فرد تفاوتهاي مشهودي موجود است پس مي توان گفت كه هر فرد نسبت به افراد ديگر استثنايي است و كلمه استثنايي بطور اعم و به معناي دقيق علمي خود نمي تواند فقط به گروههاي خاصي از افراد جامعه اطلاق شود .
بنابراين آنچه كه ما اصطلاحاً « كودك استثنايي » مي گوئيم بدين معناست كه كودك از نظر هوشي و جسمي و رواني و اجتماعي بميزان قابل توجهي نسبت به ديگر همسالان خود متفاوت مي باشد و نمي تواند بنحو مطلوب حداكثر استفاده از برنامه هاي آموزش و پرورش عادي ببرد .
در اينگونه كودكان واكنشها ، ويژگيهاي خاص دارد بدليل اينكه كودک رشد فكري كامل ندارد و بدليل اينكه نمي تواند بر رفتارهاي خود كنترل داشته باشد و يا اگر عمل خلافي از او سر زد احساس گناه و تقصير كند ، چون از نظر شخصيتي نارس و نابالغ است ، ناگزير نيازمند به توجه خاص و آموزش و خدمات فوق العاده اي است .
عنوان كودكان استثنايي در مكاتب امريكا و انگلستان فرق مي كند . در امريكا به تمام كودكاني كه بنحوي با كودكان طبيعي و همسن خود از نظر فكري ، جسمي ، عاطفي . عقلاني ، رفتاري و … فرق داشته باشد استثنايي گفته مي شود و مسلماً با قبول اين تعريف يك كودك نابغه ، نابينا ، ناشنوا و عقب مانده ذهني همه استثنايي هستند .
در انگلستان لغت استثنايي را محدود به تيزهوشي مي كنند و ساير كودكاني را كه به عللي تحت حجامت و آموزش خاص هستند كودكان ويژه مي گويند .



ادامه مطلب
تاريخ : سه شنبه 21 مرداد1393 | 2:25 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی

از عوامل بی شماری که ممکن است موجب بروز مشکلات درسی در مدرسه شود، اختلال های یادگیری است که البه پیچیدگی های خاص خود را نیز دارد. در واقع، آنها چیزی بیش از مشکلات تحصیلی هستند.
اختلال یادگیری سراغ نوابغ نیز می رود
اگر فرزندتان فقط در ریاضی، خواندن یا نوشتن دارای مشکل است، شاید دچار یکی از انواع اختلالات یادگیری است. از عوامل بی شماری که ممکن است موجب بروز مشکلات درسی در مدرسه شود، اختلال های یادگیری است که البه پیچیدگی های خاص خود را نیز دارد. در واقع، آنها چیزی بیش از مشکلات تحصیلی هستند.
وقتی می گوییم فرد اختلال یادگیری دارد یعنی در مقایسه با فردی که از نظر هوشی با او همتراز است در موضوعی ضعیف تر است. بررسی های انجامش ده حاکی از آن است که برخی از دانش آ»وزان به رغم اینکه ظاهری طبیعی دارند، رشد جسمی آنان حاکی از بهنجار بودنشان است و هوش شان عادی است اما هنگامی که به مدرسه می روند در جریان یادگیری دچار مشکلات جدیدی می شوند و خود را متفاوت از دیگران می یابند.

تفاوت اختلالات یادگیری با عقب ماندگی چیست؟
اختلال یادگیری با عقب ماندگی تفاوت دارد. بسیاری از این کودکان، فقط در فراگیری یک درس خاص ناتوان هستند؛ در حالی که کودک عقب مانده در همه موارد عقب تر از سن خودش است. کودک مبتلا به اختلال یادگیری با وجود توانایی ذهنی کافی در چگونگی استفاده از حواس پنجگانه و عکس العمل های عاطفی در زمینه فهمیدن، تجزیه تحلیل کردن و بیان، نقایص خاصی دارد. نکته مهم این است که این نقص در کودکان محدود و فقط در یکی دو حوزه است و شامل همه عملکردهای آنها نمی شود.



ادامه مطلب
تاريخ : سه شنبه 21 مرداد1393 | 2:20 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی

قبل از اینکه به شما شیوه هایی را نشان دهم که بتوانید یادگیری اولیه کودکتان را تحت تاثیر قرار دهید، بهتر است بدانید که برخی از کشف های مهم و موثر درباره رشد مغز است که با تاکید بر سه مقوله توجه، به ایجاد رابطه نزدیک و صمیمی و برقراری ارتباط منجر می شود.
فعالیت هایی برای شکل گیری یک مغز سالم در کودک
زمانی را به یک عشق ورزی ویژه فرزندتان اختصاص دهید.
با کودک خود بازی کنید.
به سرعت و به صورت قابل پیش بینی به کودک حود واکنش نشان دهید.
کودک خود را ناز و نوازش کرده و در آغوش بگیرید.
برنامه های روزمره خود را به گونه ای تنظیم کنید که الگوهایی از رفتارهای محبت آمیز را ایجاد کند.
با فرزند خود صحبت کنید. برای او کتاب بخوانید، قصه بگویید و آواز بخوانید



ادامه مطلب
تاريخ : سه شنبه 21 مرداد1393 | 2:18 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی

آلبرت بندورا (Albert Bandura: 1925) کانادایی و از روان‌شناسان نامدار حوزه روان‌شناسی اجتماعی در قرن بیستم است. نظریه یادگیری وی، كه در سال‌های 69-1965 مطرح گردید. نظريه يادگيري بندورا Bandura’s Learning Theory نظریه او، یادگیری اجتماعی-شناختی است که یادگیری مشاهده‌ای و نظریه سرمشق‌گیری هم نامیده شده است،[1]كه با توجه به كاربرد فراوان تبیین‌های مورد نیاز در حوزه مسائل روان‌شناسی اجتماعی، این علم نوپا از نظریه ایشان استفاده‌های فراوانی كرده است. بنا به این نظریه، یادگیری از راه مشاهده(Observation)، ‌تقلید (Imitation)و الگوبرداری (Modeling)انجام می‌شود و به عامل تقویتی[2] نیازی ندارد. مکتب نظری مورد تعلق نظریه یادگیری بندورا بندورا، مانند افرادی چون هال، پیاژه، تولمن، نورمن و مكتب گشتالت، به فرضیه یادگیری شناختی دلبسته بوده[3]و بنیاد فكری خود را بر اساس این فرضیه بنا نهاده است. همچنین ورتهایمر، راجرز و كهلر نیز از گروه شناخت‌گرایان هستند.[4] نظریه‌پردازان محرك-پاسخ و شناختی‌گرایان هر دو گروه در بررسی‌های‌شان درباره یادگیری از روش علمی بهره می‌گیرند، اما هم در بیان فرضیه‌ها و اصول و هم در هدف‌ها و روش‌هایشان با یكدیگر تفاوت دارند.شناختی‌گرایان به طور كلی بیشتر به اطلاعاتی كه از ادراك، بینش و شناخت یادگیرنده حاصل می‌شوند تكیه می‌كنند، در صورتی كه تداعی‌گرایان محرك-پاسخ بررسی‌های خود را فقط به رویدادهایی محدود می‌كنند كه به طور مستقیم از راه مشاهده و سنجش به دست آمده باشند.[5] تشریح نظریه یادگیری بندورا به عقیده بندورا، یادگیرنده باید‌ علاوه‌بر توجه و علاقه،‌ توانایی تقلید و الگوبرداری را دارا باشد.یادگیری اجتماعی، بنا بر مشاهده و تقلید، به طور ناخودآگاه در بسیاری از افراد به صورت مثبت و منفی انجام می‌گیرد و پیامدهای ثمربخش،‌ یا زیان‌بار خود را به دنبال خواهد داشت.[6]بنابراین برای تبیین این نظریه باید مفاهیمی چون تقلید، الگوبرداری و مشاهده را شرح دهیم؛ اما قبلاً باید انتقادات ایشان بر نظریه‌های كلاسیك را ملاحظه كنیم تا بستر نظریات ایشان فراهم شود. الف) انتقادات بندورا به تبیین شرطی‌سازی كلاسیك و كنشگر از یادگیری (یادگیری از راه آزمایش و خطا) آیا می‌توانیم با شرطی‌سازی کلاسیک یا فعال به یک پسر 15ساله،‌ رانندگی یاد بدهیم؟ رانندگی رفتاری ارادی است که شرطی‌سازی کلاسیک آن واقعاً غیرممکن است.درباره شرطی‌سازی فعال هم می‌توانیم از او بخواهیم رانندگی کند و به رفتارهای مثبت او پاداش بدهیم، ولی ما دوست نداریم هنگامی که اشتباه می‌کنیم، در جاده مشغول رانندگی باشیم. بندورا معتقد است اگر فقط با آزمایش و خطا می‌خواسیتم یاد بگیریم، یادگیری خیلی کسل‌کننده و گاهی خطرناک می‌شد. او می‌گوید ولی بسیاری از رفتارهای یپیچیده ما حاصل مشاهد‌ه الگوهای قبلی‌اند که در حل مسایل و کنار آمدن با مسایل خوب عمل می‌کنند.ما با مشاهده دیگران دانش‌ها و مهارت‌ها، قوانین، راهبردها و عقاید و نگرش‌ها را فرا می‌گیریم.[7] بندورا اهمیت تقویت مستقیم را به‌عنوان روشی برای تأثیر گذاشتن بر رفتار انكار نمی‌كند، ولی او این عقیده را كه رفتار فقط می‌تواند از طریق تقویت مستقیم آموخته شود یا تغییر یابد، به چالش می‌طلبد.او معتقد است شرطی‌سازی كنشگر كه به موجب آن رفتار كوشش و خطا ادامه می‌یابد تا اینكه فرد تصادفاً پاسخ درست را می‌دهد، روش نامناسب و بالقوه خطرناكی برای یادگیری مهارت‌هایی مانند شنا كردن یا رانندگی است.امكان دارد فرد قبل از یافتن زنجیره رفتارهای درستی كه تقویت مثبت را به همراه دارند، غرق شده یا تصادف كند.از نظر بندورا، اغلب رفتارهای انسان از طریق الگو، به صورت عمدی یا تصادفی آموخته می‌شوند.ما با مشاهده كردن دیگران و تقلید كردن از رفتار آن‌ها یاد می‌گیریم.[8] بندورا به رغم پذیرفتن نقش شرطی‌شدن و تقویت در تبیین رفتار آدمی، با نقش سنتی محرك-پاسخ، به‌عنوان تنها شیوه مطالعه رفتار، مخالفت می‌كند.از نظر بندورا، بخش وسیعی از یادگیری‌های انسان با مشاهده و تقلید صورت می‌گیرد. در اولین تحقیق بندورا و والترز (1952) در زمینه علل خانوادگی پرخاشگری، بر اهمیت یادگیری از طریق مشاهده رفتار دیگران تأكید شده است.از آن به بعد،‌ بندورا یادگیری مشاهده‌ای را مهم‌ترین عامل رشد و یادگیری به حساب آورد.[9] بندورا از همان ابتدا با تركیب جنبه‌های شناختی و اجتماعی رفتار، به تقسیم‌بندی سنتی دیدگاه رفتارگرایی در مقابل دیدگاه‌های دیگر خاتمه می‌دهد و به اهمیت نسبی عوامل بیرونی و درونی در رفتار تأكید می‌كند.او در جریان پرورش نظریه شناختی-اجتماعی خود، دیدگاه یك‌بعدی تأثیرگذاری محیط بر انسان، یعنی عمده‌ترین فرضیه رفتارگرایی را رد كرده، به طرح موجبیت دوجانبه (Reciprocal Determinism) یا "فرایندی به هم پیوسته" كه دربر گیرنده كلیه عوامل فردی و اجتماعی در فرایند یادگیری است می‌پردازد.[10] به نظر بندورا، عواطف، تفكر و رفتار فرد در هر موقعیت به احساس توانایی او وابسته است.در موقعیت‌هایی كه فرد نسبت به توانایی‌های خود اطمینان حاصل می‌كند،‌ رفتار و شناخت و احساسات او كاملاً متفاوت از موقعیت‌هایی است كه فرد در آن احساس عدم توانایی، امنیت یا فقدان صلاحیت می‌كند.



ادامه مطلب
تاريخ : سه شنبه 21 مرداد1393 | 2:16 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
ر میان مهارت‌های تحصیلی پایه، نوشتن ملموس‌ترین مهارت نام گرفته است. تفاوت نوشتن با سایر مهارت‌های ارتباطی این است که نوشتن سندی کتبی از خود به جای می‌گذارد و جزء مهارت‌های ظریف حرکتی است.
بدخطی دانش‌آموزان ناشی از چیست؟



خط خوب یکی از مهارت‌هایی است که باید از سن کم یعنی از دوره پیش‌دبستانی به دانش‌آموزان آموخته شود درغیر این صورت بخشی از فرایند یاددهی و یادگیری دچار نقص خواهد شد. آموزش خط باید از خردسالی شروع شود زیرا پایدارتر خواهد بود. از این رو درک صحیح مکانیسم‌ها و عواملی که می‌توانند باعث مشکلات دست‌خط شوند ضروری به نظر می‌رسد. در بسیاری موارد دیده شده که مشکلات خوانایی دست‌خط بدون مداخلات درمانی برطرف نمی‌شود.

عوامل مربوط به دانش‌آموزان

در میان مهارت‌های تحصیلی پایه، نوشتن ملموس‌ترین مهارت نام گرفته است. تفاوت نوشتن با سایر مهارت‌های ارتباطی این است که نوشتن سندی کتبی از خود به جای می‌گذارد و جزء مهارت‌های ظریف حرکتی است. می‌گویند خط هر کسی نشانه‌ای از روح او را در خود دارد و هر کسی را می‌توان از خط او شناخت. برای این‌که دانش‌آموز بتواند نوشتن را به نحو احسن انجام دهد لازم است شرایطی برای نوشتن داشته باشد.

این شرایط عبارت‌اند از:

1- از رشد ذهنی کافی برخوردار باشد

2. انگیزه کافی داشته باشد

3. از علاقه کافی برخوردار باشد

4. بین چشم و دست هماهنگی باشد

5. هماهنگی حرکتی داشته باشد

6. توانایی تطبیق بدن با فضای اطراف را داشته باشد

7. مفهوم نوشتن از راست به چپ را بداند



ادامه مطلب
تاريخ : سه شنبه 21 مرداد1393 | 2:15 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
برای آنکه فرد رفتارهای مناسب را برای درس خواندن داشته باشد لازم است اضطراب متناسبی داشته باشد تا سر وقت از خواب بیدار شود، وقت برای انجام تکالیف بگذارد و با بی خیالی دنبال کارهای دیگر نرود و شب هم تا وقتی تکالیف را انجام نداد، نخوابد. تأثیر اضطراب بر عملکرد تحصیلی راه کارهای موفقیت تحصیلی اضطراب یکی از عواطفی است که برای حفظ بقای جانداران لازم است. یعنی باعث می شود هوشیار و گوش به زنگ باشند تا بتوانند از خطرات محیط اجتناب کنند. بسیاری از رفتارهای خطرجویانه مثل رانندگی های پرسرعت، پرش از ارتفاع، موج سواری، پرواز با کایت ممکن است تا حدی به دلیل کم بودن اضطراب در فرد باشد. در شرایطی که محیط زندگی امن است، مثل زندگی امروز ما که در خانه ی امنی در شهر یا روستا، زندگی می کنیم و خطرات محیطی مثل حمله جانوران تهدیدمان نمی کند، اضطراب برای حفظ عملکرد روزانه مثل بیدار شدن از خواب برای رفتن به مدرسه یا سرکار، تنظیم وقت برای قرارهای کاری، به موقع رسیدن به اتوبوس یا هواپیما، و نیز افزایش انرژی جهت انجام تکالیف، پروژه ها و .... لازم است. بنابراین برای آنکه فرد رفتارهای مناسب را برای درس خواندن داشته باشد لازم است اضطراب متناسبی داشته باشد تا سر وقت از خواب بیدار شود، وقت برای انجام تکالیف بگذارد و با بی خیالی دنبال کارهای دیگر نرود و شب هم تا وقتی تکالیف را انجام نداد، نخوابد. وقتی انسان در حد طبیعی اضطراب دارد، خون رسانی و فعالیت مناطق خاصی از مغز که با توجه، تمرکز و یادگیری ارتباط دارد بیشتر و بهتر می شود، اما وقتی اضطراب شدید و نامتناسب باشد، تأثیر بسیار بدی بر عملکرد تحصیلی او می گذارد. یعنی موقع یادگیری، توجه و تمرکز ندارد، بیقرار است، نمی تواند تکالیف را شروع کند یا به پایان برساند، توانایی او در فراخواندن مطالب از حافظه و استفاده از آن ها موقع آزمون و امتحان کاهش می یابد، شب ها نمی تواند خوب بخوابد و همین بی خوابی توجه و تمرکز او را پایین می آرد. علائم جسمی اضطراب مثل لرزش دستان، تپش قلب، نفس نفس زدن، عرق کردن، سرخ شدن یا رنگ پریدگی و..... فرد را متوجه اضطراب می کنند و علائم ذهنی اضطراب مثل دلهره، دلشوره، دستپاچگی، ناامنی، بی قراری، عدم اطمینان به خود و ... را زیاد می کنند. یعنی اضطراب به سرعت دچار سیکل معیوب می شود و هر علامت، علائم دیگر را تشدید می کند. اضطراب شدید باعث می شود خون رسانی و فعالیت مناطقی از مغز که در هوشیاری، توجه، تمرکز و یادگیری نقش دارند، مختل شود



ادامه مطلب
تاريخ : سه شنبه 20 خرداد1393 | 9:6 قبل از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
نحوه آموزش خویشتن داری و خود کنترلی در کودکان وخواسته های آنها
 
 
خود کنترلی در کودکان + فيلم
خویشتن داری یا خود کنترلی یعنی توانایی کودک در به تاخیر انداختن نیاز برای رسیدن به چیز بهتری در آینده . برای این کار می توان به میزان بزرگی کارها، به کودک پاداشهای بزرگتری بدهیم . کودک یاد می گیرد پاداش بزرگتر را به پاداش کوچکتر ترجیح دهد . مثلا کودکی که در خیابان اظهار گرسنگی یا دفع می کند می توان در حد معقول ، با پیشنهاد یک پاداش که مورد علاقه کودک است از وی خواست که کمی صبر کند تا به مکان مناسبی برسید . کودک برای رسیدن به آن پاداش بزرگتر ، فعلا از لذت کوچکتر ( دفع ) صرف نظر می کند . 

تولد تا یک و نیم سالگی 
باید توجه داشت که این مرحله سنی زیر بنای شخصیت کودک را می‌سازد. کودک با ورود به محیط جدید نیاز به آن دارد که احساس امنیت و اعتماد در او شکل گیرد و این وظیفه بر عهده والدین است که آن را به انجام برسانند. توجه به برخی نکات در این مرحله سنی برای والدین لازم است.
· در این مرحله سنی باید تمام نیازهای نوزاد به اندازه لازم و به موقع برآورده شود.
· مادر باید کاملا تابع نوزاد بوده(نه اینکه نوزاد تابع او باشد) و همیشه در دسترس نوزاد باشد. 
· هیچ گونه نظم‌دهی در این مرحله سنی نباید اعمال گردد. زیرا هنوز زیر ساخت‌های لازم در کودک شکل نگرفته است. 
· هر گونه اجبار، زور و تنبیه اثرات بسیار مخربی در شخصیت و آینده کودک دارد. در روایت آمده که روزی، کودکی شیر‌خوار را نزد رسول خدا(ص) آوردند. کودک لباس پیامبر را تر کرد، دایه، کودک را به شدت و ناراحتی از پیامبر جدا کرد، به طوری که کودک گریان شد. حضرت به او فرمود: آرام، لباس مرا آب تطهير مي‌كند ولى چه چيز ميتواند غبار كدورت و رنجش را از قلب کودک برطرف نمايد.[1] · والدین باید در خانه محیطی کاملا امن، توام با آرامش، برای کودک خود فراهم کنند. شما والدین محترم باید توجه داشته باشید که با انجام این اقدامات زمینه مساعدی برای خویشتنداری فرزندانتان در آینده فراهم می‌کنید.

یک و نیم تا سه سالگی 
در این مرحله سنی کودک از استقلال تازه یافته خود شادمان است. او که تاکنون قادر به انجام هیچ یک از کارهای خود نبود و برای انجام کوچکترین کارهای خود نیاز به والدین داشت به تدریج برخی از کارها را می‌تواند انجام دهد. به همین دلیل در این مقطع سنی این جمله را از کودک خود بسیار می‌شنوید: «خودم می‌خوام ...». حال شما والدین باید:
· به کودک اجازه دهید، تا کاری را که می‌تواند، انجام دهد. البته کمک به او را نباید فراموش کرد. · در انجام کارهایی که با توانایی کودک انطباق دارد او را تشویق کنید.
· با رفتار درست خود اجازه دهید تا احساس استقلال در کودک به خوبی شکل گیرد. 
· از تنبیه به هیچ وجه نباید برای شکل‌گیری خود‌مهارگری در کودک استفاده کرد.
· اگر کودک کار خطایی انجام داد می‌توان با روش‌های همچون جایگزینی، پرت کردن حواس او را از کار خطا باز داشت.
· یادگیری کودک در این مرحله بیشتر از طریق مشاهده و تقلید می‌باشد. و آنان را باید مقلدان بزرگ نامید. اگر کودک این مرحله را با موفقیت بگذراند خوش‌بینی، حسن نیت و اراده قوی در او به خوبی شکل می‌گیرد. و این امر در خویشتنداری او تاثیر به سزایی دارد. اميدواريم كه با به كارگيري اين نكات بتوانيم، كودكان، اين گلهاي باغ زندگي را به خوبي پرورش داده، رحمت و غفران الهي را شامل خود گردانيم. راهكارهاي ايجاد خويشتنداري(5/1 تا 3 سالگي) برای داشتن کودکانی خویشتندار باید به مراحل مختلف سنی آنان توجه لازم را داشته باشیم. زیرا کودکان در هر مرحله سنی توانایی‌ها و قابلیت‌های خاصی دارند که اگر والدین به این امر آگاهی کافی نداشته باشند تربیت خوبی نخواهند داشت.

در روایتی آمده است که رسول اكرم(ص) فرمود: خداى رحمت كند كسى را كه در نيكى و نيكوكارى بفرزند خويش كمك كند. راوى پرسيد: چگونه فرزند خود را در نيكى يارى نمايد؟ حضرت در جواب فرمودند: «يقبل ميسوره»آنچه را كه كودك در قوه و قدرت داشته و انجام داده است از او قبول كند.«و يتجاوز عن معسوره» و آنچه انجام آن براى كودك سنگين و طاقت‏فرسا است از او نخواهد.[2] این امر در صورتی ممکن است که والدین نسبت به توانایی‌های کودک خود در مراحل مختلف سنی آگاهی لازم را داشته باشند. اما كودكان در مرحله سنی 5/1 تا 3 سالگي از استقلال تازه یافته خود شادمان‌اند. آنها که تاکنون قادر به انجام هیچ یک از کارهای خود نبودند و برای انجام کوچکترین کارهای خود نیاز به والدین داشتند به تدریج برخی از کارها را می‌توانند انجام دهند. 

به همین دلیل در این مقطع سنی این جمله را از کودکان خود بسیار می‌شنوید: 
«خودم می‌خوام ...». حال شما والدین براي بالا بردن خود‌مهارگري كودكتان باید: 
· به او اجازه دهید، تا کاری را که می‌تواند، انجام دهد. البته کمک به او را نباید فراموش کرد. 
· در انجام کارهایی که با توانایی کودک انطباق دارد او را تشویق کنید. زيرا اين امر اعتماد‌به‌نفس او را افزايش داده و بالا رفتن اعتماد‌به‌نفس قدرت كودك براي كنترل خودش را بيشتر مي‌كند.
· با رفتار درست خود اجازه دهید تا احساس استقلال در کودک به خوبی شکل گیرد. زيرا كودكي كه مستقل شود مسئوليت كارهايش را خود بر عهده گرفته و اين مسئوليت‌پذيري خويشتنداري او را تقويت مي‌كند.
· از تنبیه به هیچ وجه نباید برای شکل‌گیری خود‌مهارگری در کودکان اين مقطع سني استفاده کرد. زيرا كودكي كه از ترس تنبيه كاري را انجام نمي‌دهد، در نبود تنبيه با اشتياق بيشتر به سمت انجام آن كار مي‌رود. ضمن آنكه بسياري از خطاهاي كودكان در اين مرحله سني بخاطر ضعف فكري و شناختي آنهاست.
· اگر کودک کار خطایی انجام داد می‌توان با روش‌های همچون جایگزینی، پرت کردن حواس او را از کار خطا باز داشت. 
· یادگیری کودکان در این مرحله بیشتر از طریق مشاهده و تقلید می‌باشد. و آنان را باید مقلدان بزرگ نامید. لذا نحوه رفتار درست والدين و خويشتنداري آنها در موقعيت‌هاي مختلف مي‌تواند تأثير بسيار مثبتي در كودكشان داشته باشد. اگر کودک این مرحله را با موفقیت بگذراند خوش‌بینی، حسن نیت و اراده قوی در او به خوبی شکل می‌گیرد. و این امر در خویشتنداری او تاثیر به سزایی دارد.

برای داشتن کودکانی خویشتندار باید به مراحل مختلف سنی آنان توجه لازم را داشته باشیم. زیرا کودکان در هر مرحله سنی توانایی‌ها و قابلیت‌های خاصی دارند که اگر شما والدین محترم به آن آگاهی کافی نداشته باشيد تربیت خوبی نخواهيد داشت. ما در اين نوشتار سعي خواهيم كرد به نحوه صحيح تربيتي كه در دو قطع سني (تولد تا يك و نيم سالي) و (يك و نيم تا سه سالگي) به خويشتن‌داري منتهي شود اشاره كنيم.
کودکی که خود کنترلی ضعیف دارد کم طاقت ، هواس پرت است وصبر و تحمل کمی دارد .البته به یاد داشته باشید که افراط در تکنیک خود کنترلی به کودک آسیب خواهد زد . کودکانی که توسط والدین مجبور به خود کنترلی بیش از حد می شوند ، خجالتی می شوند ، نمی توانند احساسات خود را بیان کنند در نتیجه خواسته هایشان را غیر مستقیم می گویند . دروغگو وپنهان کار می شوند .

در زمانهایی که با اقتدار با کودک رفتار می کنید و کودک شما را متهم به “نا مهربانی” میکند با او اینگونه سخن بگویید : من تو را دوست دارم و به همین دلیل آینده تو برای من مهم است گاهی برای محفاظت از تو ، باید تو را از چیز هایی منع کنم . وقتی بزرگ تر شدی خواهی فهمید که من برای تو کار بزرگی انجام داده ام . ما از کودک نمیخواهیم مطیع ما باشد تنها از او میخواهیم ضوابطی را که به او یاد آوری میکنیم رعایت کند .

احترام به دیگران با احترام گذاشتن به والدین شروع می‌شود. احترام هیچگاه نمی‌تواند یک طرفه باشد، به همین دلیل برای اینکه به کودک احترام گذاشتن به دیگران را بیاموزیم، قبل از هر چیز باید با او با احترام رفتار کنیم. عشق ورزیدن به کودک بدون فاکتور احترام نمی تواند پاسخ گوی نیاز کودک باشد. 

فرمولی برای بر آورده کردن خواسته های کودک
 هنگامی که کودک خواسته ای دارد،ابتدا به کودک اجازه دهید تقاضا کند، سپس خواسته اش را طبق این فرمول اجابت کنید. 
به این فرمول توجه کنید :
نیاز >>> تلاش >>> امتیاز >>> خواسته
کودک شما باید ابتدا احساس نیاز کند و برای احساس نیازش آنقدر انگیزه داشته باشد که تلاش کند . البته بسیاری از اوقات تلاش به تنهایی ما را به خواسته نمی رساند زیرا که امتیاز لازم را ممکن است به دست نیاورده باشیم . پدر و مادری که از روی دلسوزی تلاش و امتیاز را از این فرمول حذف نمایند و کودک خود را از “نیاز” ، مستقیما به “خواسته” برسانند در حق کودک خود بی رحمی می کنند.


 
گردآورنده : 
مجيد همتي
سارا گودرزی
 
کلمات کليدی: خود کنترلی،کودکان


تاريخ : سه شنبه 20 خرداد1393 | 9:3 قبل از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
این روزها بعضی زوج‌های شاغل ترجیح می‌دهند به جای فرستادن فرزندشان به مهدکودک، پرستاری را استخدام کنند تا نگرانی‌های‌شان از بابت مراقبت و نگهداری از کودک کمتر شود.
 
 
مهدکودک بهتره یا استخدام پرستار؟
این روزها بعضی زوج‌های شاغل ترجیح می‌دهند به جای فرستادن فرزندشان به مهدکودک، پرستاری را استخدام کنند تا نگرانی‌های‌شان از بابت مراقبت و نگهداری از کودک کمتر شود.اما حضور پرستار در خانه به‌طور معمول با دردسرهایی همراه است و شاید مشکلاتی پیش بیاید، بنابراین بهتر است قبل از اینکه درمورد حضور پرستار در خانه‌تان تصمیم بگیرید، توصیه‌های دکتر بیات را در این زمینه بخوانید.

سن کودک

یکی از اولین نکاتی که در مورد انتخاب پرستار باید درنظر گرفته شود، سن کودک است. در سنین پایین که کودک نیاز به مراقبت دارد، بهتر است پرستار با مهارت‌های نگهداری از کودک آشنا بوده و تجربه کافی داشته باشد. به‌عنوان مثال پرستارانی که مادر هستند یا تجربه نگهداری از کودک را دارند، برای نگهداری از کودک گزینه مناسب‌تری محسوب می‌شوند. کودکان بزرگ‌تر خودشان قادر به صحبت کردن هستند و می‌توانند اتفاقات خانه را گزارش دهند اما در مورد کودکانی که هنوز توانایی حرف زدن ندارند کنترل شرایط اهمیت بیشتری پیدا می‌کند. علاوه بر این در مورد کودکان بزرگ‌تر توصیه می‌شود پدر و مادر پرستاری را انتخاب کنند که توانایی کار و بازی با کودک را داشته باشد. حتی اگر پرستار قادر باشد کارهای آموزشی انجام دهد و تجربه یا تحصیلات مرتبط داشته باشد، داشتن این قابلیت‌ها به مراتب بهتر است. بهترین سن برای پرستاران 28 تا 40 سال است. 


ادامه مطلب
تاريخ : سه شنبه 20 خرداد1393 | 8:57 قبل از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
در مجامع علمی نظریه بصورت مجموعه ای از گفته ها تعریف می شود برای تبیین و توضیح داده ها در زمینه معین و مشخص.نظریه یک دیدگاه هماهنگ و با ثبات بر علیه عمل گرایی است .
 
 
مروری بر نکات کلیدی برخی نظریات رواندرمانی
در روان درمانی نظریه به دیدگاه هماهنگ و با ثباتی در مورد رفتار انسان ، آسیب شناسی روانی و سازگاری رفتار آن تعریف می شود .
تعریف رواندرمانی : (از نظر نورکراس، 1990، ص 218)
رواندرمانی کاربرد آگاهانه و عمدی روش های بالینی و مواضع میان فردی به دست آمده از اصول روان شناختی تثبیت شده است که هدف آن این است که به افراد کمک شود تا رفتارها،شناخت ها، هیجان ها و یا ویژگی های شخصی دیگر خود را در مسیری که شرکت کنندگان در درمان آنرا مطلوب می دانند تغییر دهند. 

فرق روان کاوی و روان پویشی( روان تحلیل گری):
- در روانکاوی تکانه های نهاد یا id ( غرایز جنسی و پرخاشگری) خیلی قوی است ولی در روان پویشی به روابط بین فردی و قدرت self (بینش،اراده، انتخاب) تاکید می شود. 
- نقش درمانگر در روانکاوی لوح سفید است (خنثی) اما در روان تحلیل گری رواندرمانگر منفعل است و فرایند درمان طولانی تر. 


ادامه مطلب
تاريخ : دوشنبه 19 خرداد1393 | 1:29 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
بی ‌اشتهایی یا کم خوری عصبی در واقع یک اختلال روانی است که طی آن بیمار به رغم گرسنگی، از خوردن غذا به حد کافی پرهیز می ‌کند و وزن او به قدری کاهش می‌ یابد که به شدت لاغر و نحیف می‌ شود.
 
 
آنورکسیا يا بی اشتهایی عصبی چیست؟
در میان موجودات زنده، تنها انسان است که می تواند قوانین طبیعت را بشکند و بر خلاف آنها عمل کند. انسان حتی می تواند با واکنش های فیزیولوژیک بدن خود نیز به مخالفت برخیزد. این ستیز با واکنش های طبیعی در درجه اول برای انسان خوشایند است و احساس پیروزی می کند. اما مساله آنجاست که تداوم این ستیز در نهایت به بیماری فرد منجر خواهد شد. یکی از جنگ های خیلی قدیمی که بین افراد و واکنش های فیزیولوژیکشان بوده، پاسخ به گرسنگی است.
آنورکسیا (Anorexia) یا بی اشتهایی عصبي،  اختلالی بسیار جدی است که می تواند زنان و مردان تمام گروه های سنی را تحت آسیب قرار دهد. این وضعیت می تواند سلامت شما را به خطر بیاندازد.

آنورکسیا یک اختلال تغذیه‌ای است که به خود آزاری به منظور کاهش وزن بیش از حد اطلاق می‌شود. 

انورکسیا در لغت به معني از دست دادن اشتیاق و انگیزه است، البته این تعریف تا حدودی گمراه کننده است چرا که افراد مبتلا به انورکسیا اغلب دچار گرسنگی هستند، اما غذا نمی‌خورند.

این افراد ترس بسیار زیادی از چاق شدن دارند حتی اگر بسیار لاغر باشند. به همین دلیل سعی می‌کنند با محدود کردن دریافت مواد غذایی و ورزش بیش از حد کاهش وزن داشته باشند. 


ادامه مطلب
تست تعیین میزان افسردگی دکتر بک از معتبرترین تستهای افسردگی در دنیا میباشد که مورد استفاده های مختلف بالینی و دانشگاه را دارا میباشد.
 
 
پرسشنامه افسردگی بک (Beck) 
از لينك هاي پايين صفحه مي توانيد تست بك را بصورت آنلاين اجرا نموده و يا دانلود نماييد .

در هر بند تعدادی جمله ارائه شده است . همه جملات هر بند را به دقت بخوانید و جمله ای را که احساس فعلی شما را بهتر منعکس می کند ، با علامت زدن مشخص کنید .
1)      
خود را غمگین احساس نمی کنم.
 0
خود را دل گرفته یا غمگین احساس می کنم .
 1
خود را همیشه دل گرفته یا غمگین احساس می کنم و نمی توانم به حالت عادی برگردم .
 2
به قدری خود را غمگین یا بی نشاط احساس می کنم که ناراحت می شوم .
 3
به قدری خود راغمگین یا بی نشاط احساس می کنم که تحملش را ندارم .
 4
2)      
نسبت به آینده ، بدبینی یا نا امیدی خاصی ندارم .
 
نسبت به آینده نا امید نیستم .
 
احساس می کنم که هیچ امیدی به آینده ندارم.
 
احساس می کنم که هرگز نخواهم توانست مشکلات را تحمل کنم .
 
احساس می کنم که آینده ناامید کننده است .
 
3)      
احساس نمی کنم که شکست خورده ام .
 
احساس می کنم که شکست خورده تر از نصف مردم هستم
 
احساس می کنم که کارهای باارزش و معنی دار بسیار کمی انجام داده ام .
 
وقتی به گذشته نگاه می کنم ، غیر از شکست های زیاد ، چیز دیگری نمی بینم .
 
احساس می کنم شخص کاملا شکست خورده ای هستم .
 
4)      
نارضایتی خاصی ندارم.
 
در اکثر مواقع احساس بی حوصلگی می کنم .
 
مثل گذشته برای هیچ چیزی خوشحال نمی شوم .
 
از هیچ چیزی احساس رضایت نمی کنم .
 
به طور کلی ناراضی هستم .
 
5)      
خود را گنهکار احساس نمی کنم .
 
خود را معمولا بد و بی لیاقت احساس می کنم .
 
معمولا خود را گنهکار احساس می کنم .
 
تقریبا همیشه خود را بد و بی لیاقت احساس می کنم .
 
خود را خیلی بد یا خیلی بی لیاقت احساس می کنم .
 
6)      
احساس نمی کنم که تنبیه می شوم .
 
احساس می کنم که برایم اتفاق بدی خواهد افتاد .
 
احساس می کنم که تنبیه می شوم یا تنبیه خواهم شد .
 
احساس می کنم که سزاورا تنبیه شدن هستم .
 
می خواهم که تنبیه شوم .
 
7)      
احساس نمی کنم که سرخورده ام.
 
احساس می کنم که سرخورده ام .
 
خودم را دوست ندارم .
 
از خودم بیزارم .
 
نسبت به خودم کینه دارم .
 
8)      
احساس نمی کنم که بد تر از دیگران هستم .
 
به خاطر ضعف ها و خطاهایی که دارم ، از خودم انتقاد می کنم .
 
خود را به خاطر خطاهایم سرزنش می کنم .
 
هر اتفاق بدی که می افتد خود را سرزنش می کنم .
 
9)      
به این فکر نیستم که اسیبی به خود برسانم .
 
فکرهای آسیب رساندن به خود دارم اما به مرحله اجرا در نمی آورم .
 
احساس می کنم اگر بمیرم بهتر است .
 
احساس می کنم که اگر بمیرم خانواده ام راحت خواهد شد .
 
برای خود کشی زرح های روشنی دارم .
 
اگر بتوانم خودم را می کشم .
 
10) 
بیشتر از حد معمول گریه نمی کنم .
 
نسبت به گذشته بیشتر گریه می کنم .
 
درحال حاضر ، همیشه گریه می کنم ، نمی توانم گریه نکنم .
 
قبلا می توانستم گریه کنم، اما حالا اصلا نمی توانم گریه کنم ، حتی اگر بخواهم .
 
11) 
حال که عادت کرده ام ، دیگر عصبانی نمی شوم .
 
درحال حاضر ، بیشتر از مواقع عادی، ناراحت یا عصبانی می شوم .
 
به طور دائم عصبانی می شوم .
 
در اثر چیزهایی که معمولا مرا عصبانی می کردند ف دیگر عصبانی نمی شوم .
 
12) 
علاقه خود را نسبت به مردم از دست نداده ام
 
نسبت به گذشته ، کمتر به مردم علاقه دارم .
 
بیشترین علاقه خود را به مردم از دست داده ام و نمی توانم به آن ها احساس داشته باشم .
 
همه علاقه خود را به مردم از دست داده ام و اصلا به فکر آن ها نیستم .
 
13) 
مثل گذشته ، بخوبی تصمیم می گیرم .
 
سعی می کنم تصمیم گیری ها را به عقب بیاندازم .
 
برای تصمیم گیری، دشواری های زیادی دارم .
 
اصلا نمی توانم تصمیم بگیرم .
 
14) 
فکر نمی کنم مثل گذشته زشت به نظر برسم .
 
نگرانم که پیر و غیر جذاب به نظر برسم .
 
احساس می کنم که تغییرات زیادی کرده ام و غیر جذاب شده ام .
 
خود را زشت و نفرت انگیز احساس می کنم .
 
15) 
عملا می توانم به خوبی گذشته کار کنم .
 
برای شروع یک کار به تلاش های زیادی نیاز دارم .
 
به خوبی گذشته کار نمی کنم .
 
برای انجام دادن یک کار ، خیلی باید به خود فشار بیاورم
 
هیچ کاری نمی توانم انجام دهم .
 
16) 
طبق معمول خوب می توانم بخوابم .
 
صبح ها خسته تر از معمول بیدار می شوم .
 
یک یا دوساعت زودتر از معمول بیدار می شوم و به دشواری می توانم دوباره بخوابم.
 
هرروز خیلی زود از خواب بیدار می شوم و نمی توانم بیشتر از پنج ساعت بخوابم .
 
17) 
خسته تر از همیشه نیستم .
 
نسبت به گذشته زود تر خسته می شوم .
 
هرکاری انجام بدهم خسته می شوم .
 
خیلی خسته تر از آن هستم که کاری انجام بدهم .
 
18) 
اشتهایم مثل همیشه خوب است .
 
اشتهایم به خوب یهمیشه نیست .
 
در حال حاضر اشتهای خوبی ندارم .
 
اصلا اشتها ندارم .
 
19) 
در این اواخر ، وزنم خیلی کم نشده است .
 
وزنم بیش از 2.5 کیلوگرم کم شده است.
 
وزنم بیش از5 کیلوگرم کم شده است.
 
وزنم بیش از 7.5 کیلوگرم کم شده است.
 
20) 
بیش از معمول به فکر سلامتی خود نیستم .
 
به فکر دردها و رنجها ، یا به فکر دشواری های هاضمه یا یبوست هستم .
 
آن قدر به فکر سلامتی و چگونگی حالم هستم که نمی توانم به چیز دیگری فکر کنم .
 
مهمترین مشکلم سلامتی خودم است .
 
21) 
در علاقه خود به مسائل جنسی هیچ تغییری احساس نکرده ام .
 
نسبت به گذشته ، کمتر به مسائل جنسی علاقه دارم .
 
در حال حاضر به مسائل جنسی کمتر علاقه دارم .
 
علاقه خود به مسائل جنسی را به طور کامل از دست داده ام .
 



تفسیر تست:
ابتدا باید نمره ها را با هم جمع كنید:
مجموع نمرات 10-1: شما افسرده نیستید. 
مجموع نمرات 16- 11: افسردگی شما خفیف است.
مجموع نمرات 30-17: بهتر است هر چه زودتر با روانشناس مشورت كنید. 
مجموع نمرات 40-31: افسردگی شما شدید است مشورت با روانشناس را فراموش نكنید. 
مجموع نمرات بیشتر از 40: افسردگی شما بسیار است حتما با روان پزشك مشورت نمایید. 
جدول تعيين درجات افسردگي

درجات افسردگي

سطح نمره ها

هيچ يا كمترين حد

خفيف

متوسط

وخيم

4 – 0

7 – 5

15 – 8

از 16 به بالا

 

جدول تعيين درجه افسردگي بر اساس هنجار هاي ايراني

 

درصد نظري

طبقه يا دسته

سطح نمره ها

درجات افسردگي

تراكمي

پاره اي

 

1

2

3

4

5

6

7

 

0

1

3 – 2

7 – 4

10 – 8

14 – 11

26 – 15

 

هيچ

تقريباً هيچ

ناچيز

خفيف

متوسط(بيشتر از خفيف)

متوسط(كمتر از وخيم)

وخيم

85/4

78/15

07/37

93/62

13/84

15/95

100

85/4

02/11

20/21

86/25

20/21

02/11

85/4

-اجراي آنلاين يك :
-اجراي آنلاين دو :
-دانلود تستPDF
-دانلود تست PDF 2:


تاريخ : دوشنبه 19 خرداد1393 | 1:0 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
آزمون سنجش هوش وکسلر آزمونی انفرادی برای سنجش هوش کودک و بزرگسال می باشد در این مقاله برخی از توضیحات مربوط به این تست را خواهیم آموخت
 
 
خرده آزمون هاي وكسلر

دیوید وکسلر در دهه 1930 مطالعه تعدادی از آزمون‌های استاندارد را آغاز کرد.[1] او معتقد بود که آزمون استنفورد – بینه بیش از حد به توان کلامی تکیه دارد و برای بزرگسالان مناسب نیست. به همین دلیل دست به ساختن آزمون تازه‌ای زد[2] و برای ساختن مجموعه اولیه مقیاس خود، 11 خرده‌آزمون را انتخاب نمود. چند تا از خرده‌آزمون‌هایش را از بخش‌های مختلف آزمون تجدیدنظرشده 1937 استنفورد – بینه گرفت. بقیه خرده‌آزمون‌ها را از امتحانات گروهی ارتش، طراحی مکعب‌های کهس، آزمون ارتش آلفا، آزمون ارتش بتا، آزمون تکمیل تصاویر هیلی و آزمون پینتر – پاترسون گرفت. این خرده‌آزمون‌ها را با هم ترکیب کرد و در 1939 با عنوان مقیاس هوشی وکسلر – بلویو(Wechsler- Bellevue) منتشر ساخت.[3]

مقیاس اولیه وکسلر – بلویو برای بزرگسالان ساخته شده بود که شامل دو بخش بود: مقیاس کلامی و مقیاس عملکردی که علاوه بر نمره‌های جداگانه دارای نمره هوشبهر کلی نیز بود.[4] اما در 1949 وکسلر، مقیاس هوشی وکسلر برای کودکان(WISC) را تدوین کرد به طوری که با این آزمون، هوش کودکان از 5 سال به بالا با همان روش بزرگسالان سنجیده
می‌شد.[5] آخرین فرم تجدیدنظرشده آزمون وکسلر در 1981 منتشر شد. این آزمون دارای سه فرم مختلف است.[6]
 


ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه 7 فروردین1393 | 12:55 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
دی‌اس‌ام-۵ (به انگلیسی: DSM 5) (که قبلاً به عنوان DSM-V شناخته می شده است) نسخه پنجم برنامه ریزی شده از انجمن روانپزشکی آمریکا (APA) است. و در واقع یک راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی است. DSM-5 در ماه مه سال ۲۰۱۳ انتشار یافت و جایگزین DSM-IV که آخرین بار در سال ۲۰۰۰ تجدید نظر شده است، شد.
دانلود کتاب  DSM 5
در سال ۱۹۹۹، کنفرانس پژوهش و برنامه ریزی DSM-5 به طور مشترک توسط انجمن روانپزشکی آمریکا و موسسه ملی سلامت روان (NIMH)، جهت تعیین اولویت‌های پژوهشی برگزار شد. گروه‌های کاری برنامه ریزی و تحقیقات، مقالات مورد نیاز این پژوهش را برای اطلاع رسانی و شکل دادن به DSM-5 تولید کردند و نتیجه کار را به همراه توصیه‌ها در مقاله‌ای به APA گزارش دادند. گروه‌های کاری به شش گروه تقسیم شدند که در واقع هر گروه برای تمرکز بر یک موضوع گسترده به وجود آمد.
این موضوعات به شرح زیر می‌باشند:
1- فهرست واژه‌ها، اختصارات و اصطلاحات
2- علوم اعصاب و ژنتیک
3- تشخیص و مسائل مربوط به رشد
4-شخصیت و ارتباط آن با اختلالات   
5- معلولیت و اختلالات روانی
6- مسائل میان فرهنگی
در ادامهٔ این موضوعات در سال ۲۰۰۴ سه مقاله ی، مسائل مربوط به جنسیت، مسائل تشخیصی در جمعیت سالمندان و اختلالات روانی در کودکان و خردسالان نیز صورت گرفت. همچنین یک سری همایش برای جمع آوری مطالب و ایجاد توصیه‌ها، نظریه‌ها و پیشنهادهای مربوط به مسائل و اختلالات خاص، صورت گرفت.
انجمن روانپزشکی آمریکا در تاریخ ۲۳ ژوئیه سال ۲۰۰۷، اعلام کرد که با شدت عمل نظارت همه جانبه بر توسعه DSM-5 را خواهد کرد. لذا گروهی متشکل از ۲۷ عضو که شامل دانشمندان تحقیقات رشته روانپزشکی و دیگر رشته‌ها، ارائه دهندگان بالینی، حامیان خانواده و مصرف کنندگان گردآوری شد.
از تغییرات عمده و انقلابی در DSM-5، می توان از موارد زیر نام برد:
1. حذف اختلال یا سندرومِ آسپرگر، اختلال تجزیۀ کودکی، اختلال رت، اختلال اوتیسم، و قرار گرفتن همۀ آنها زیر چتر اختلال طیف اوتیسم.
2. حذف معیار هوشبهر یا IQ برای طبقه بندی معلولیت ذهنی و استفاده از میزان نیاز به حمایت به عنوان معیار اصلی برای طبقه بندی.
3. اضافه شدن بعضی اختلالات جدید، مثل اختلال احتکار، اختلال قمار، اختلال نامنظمی خُلقی.
4. حذف سؤمصرف و وابستگی به مواد و جایگزین شدن آنها با اعتیاد به مواد.
در این نوشته شما می توانید سه فصل ابتدایی dsm 5 را که توسط آقای گنجی ترجمه شده است، دانلود نمایید. این ترجمه برای اشکال زدایی در اختیار وب نویسان قرار گرفته است.


پسوورد برای دانلود فایل: kaavosh.blogfa.com







تاريخ : پنجشنبه 7 فروردین1393 | 12:43 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی

آزمايش «آلبرت كوچولو» يكي از آزمايش هاي معروف روانشناسي اجتماعي است كه توسط جان واتسون روانشناس رفتارگرا در سال 1920به همراه يكي از دانشجويانش روزالي راينور صورت گرفته است. واتسون مي خواست نشان دهد كه واكنش هاي هيجاني قابل شرطي سازي در افراد است. نوزادي كه در اين آزمايش 31روزه شركت داده شد، كودكي بود كه واتسون و راينور او را «آلبرت بي» مي ناميدند اما امروزه بيشتر به نام آلبرت كوچولو معروف است.

 آزمایش آلبرت کوچولو

آزمایش «آلبرت کوچولو» یکی از آزمایش‌های معروف روان‌شناسی است که توسط جان واتسون، روان‌شناس رفتارگرا، و یکی از دانشجویانش به نام روزالی راینور صورت گرفته است. پیش از آن، ایوان پاولوف، فیزیولوژیست روسی، با آزمایشی که بر روی سگ‌ها انجام داده بود، فرایند شرطی‌سازی را نشان داده بود.



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه 7 فروردین1393 | 12:40 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی
محل قرار گرفتن اتاق مشاوره در مدرسه،برای آرامش روانی و اطمینان خاطر مراجعان،از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است.

این اتاق،به همان اندازه که باید به راحتی در دسترس مراجعان باشد، در عین حال نیز نباید در معرض دید مدیر و معاونان باشد تا دانش‌آموزان بتوانند،به راحتی و بدون هیچ‌گونه بازداری،به مشاور مراجعه کنند.


تصویری از یک اتاق مشاوره ساده در مدرسه

(به فاصله مشاور با مراجع برای ایجاد صمیمیت با نوجوانان،تابلوی ساده پیام های مشاوره ای،ساعت ،میز و صندلی ساده دقت شود)

علاوه بر این،اتاق مشاوره باید در محیطی آرام و بدون‌ سروصدا باشد،چرا که شلوغی و سروصدا،مانع ایجاد رابطه‌ی‌ مشاوره‌ای خواهد بود. همچنین،بهتر است که در مکانی قرار داشته‌ باشد که دانش‌آموزان و سایر مراجعان،احساس نکنند که تحت‌ کنترل و یا در معرض دید همه‌ی دانش‌آموزان یا کادر مدرسه هستند.


آرایش اتاق مشاوره 

حتما برای شما هم اتفاق افتاده است که به اتاقی قدم گذاشته‌اید و پس از چندلحظه،احساس امنیت و آرامش به شما دست داده‌ است؛گویی اتاق و نحوه‌ی آرایش آن این احساس خوشایند را در شما به وجود آورده‌اند. برعکس،گاهی وقت‌ها نیز وارد فضایی‌ شده‌اید و احساس نامطلوبی کرده‌اید و به نظرتان آمده که اتاق و آرایش آن،بسیار دلگیر و سرد است. بنابراین،به نظر می‌رسد که‌ اتاق مشاوره نیز،هم از نظر مساحت و هم از نظر آرایش،نیازمند دقت‌نظر ویژه‌ای است.



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه 26 بهمن1392 | 2:30 بعد از ظهر | نویسنده : کاظم رضایی



اهمیت کاربرد طنز در کلاس کودکان دارای نیازهای ویژه


برای آموزش موثر کودکان با نیازهای ویژه، محیط یادگیری باید دسترس پذیر و دارای ساختار دقیق باشد. برای مشارکت موثر دانش آموزان دارای نیازهای ویژه، ایجاد محیط آموزشی مناسب بسیار اهمیت دارد. آموزگار با کمک طنز و شوخی، می تواند به شکلی تاثیرگذار رفتارهای خشونت آمیز را که در این گروه از دانش آموزان به تدریج افزایش می یابند، مدیریت کند



ادامه مطلب
  • صبح
  • باشگاه موفقیت