توجه                            توجه


لطفا برای درخواست هر گونه پرسش نامه ، مقیاس هوش و درخواست راهنمایی تنها در قسمت تماس با من درخواست خود را قرار دهید .

تذکر:به مواردی که در قسمت نظرات قرار داده شده است رسیدگی نمی شود.

[ پنجشنبه ۱۱ مهر۱۳۹۲ ] [ ۱۱:۳ قبل از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

پرسش نامه ها به همراه روایی و روش نمره گزاری به صورت رایگان>مقیاس های بالینی

برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

مقیاس های بالینی:

SCL90 آزمون

test anxiety inventory

آزمون اضطراب زانک

آزمون تحمل ناکامی

آزمون کمرویی

آزمون ویسکانیسن

پرسشنامه اضطراب شناختی

پرسشنامه اضطراب

پرسشنامه افسردگی بک

پرسشنامه تجدیدنظر شده احتکار

پرسشنامه ترس

پرسشنامه خود بیمارانگاری

پرسشنامه سما

پرسشنامه فشار روانی شغلی کوپر

پرسشنامه وسواس فکری - عملی

تست بیش فعالی کودکان (مقیاس نمره گذاری معلم

تست بیش فعالی کودکان

سیاهه تأثیرات وقایع بر زندگی

سیاهه ترس

سیاهه نشانه های جسمی

شاخص کنرل

شخصیت سنخ الف

فهرست علائم وسواس فکری - عملی ییل- براون

مقیاس اضطراب کتل

مقیاس افسردگی و اضطراب بیمارستانی

مقیاس افسردگی و اضطراب هاسپیتال

مقیاس انگاره پردازی خودکشی

مقیاس تفسیر مسئولیت

مقیاس درجه بندی اضطراب هامیلتون

مقیاس مسئولیت نگرش ها

مقیاس ناامیدی برای کودکان

مقیاس وسواس فکری -عملی ییل- براون

[ جمعه ۵ مهر۱۳۹۲ ] [ ۲۰:۲۶ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

پرسش نامه ها به همراه روایی و روش نمره گزاری به صورت رایگان>آزمون های شخصیت

برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

شخصیت:

MMPI فرم بلند

shMMPI

A وBآزمون شخصیت نوع

آزمون تجدید نظر شده منبع کنترل

آزمون شخصیتی ایزنک بزرگسالان

آزمون شخصیتی آیزنک نوجوانان

پرسشنامه ارزشهای شخصیتی

پرسشنامه خصوصیات اخلاقی وودورث

پرسشنامه درونگرایی - برونگرایی

پرسشنامه سبک هویت

پرسشنامه شخصیتی چند جنبه ای برن رویتر

پرسشنامه قدرت ریسک

تست رورشاخ

راهنمای آزمون شخصیتی بندر- گشتالت

مقیاس خلق و خوی مالهوترا

مقیاس کنترل راتر


[ جمعه ۵ مهر۱۳۹۲ ] [ ۲۰:۱۷ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

پرسش نامه ها به همراه روایی و روش نمره گزاری به صورت رایگان>آزمون های تحصیلی تربیتی

برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

:آزمون های تحصیلی تربیتی

آزمون انگیزه پیشرفت

آزمون شکل گیری مفهوم ویگوتسکی

آزمون فرافکن دئوموهان ( انگیزه پیشرفت)

آمادگی تحصیلی متروپالتین

پرسشنامه رهنمای نیاز های(GNI)

پرسشنامه عادت های مطالعه

پرسشنامهاستفاده بهیمه از وقت

چرا به مدرسه می روید؟

راهنمای رغبت سنج تحصیلی - شغلی

[ جمعه ۵ مهر۱۳۹۲ ] [ ۱۳:۴۱ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

پرسش نامه ها به همراه روایی و روش نمره گزاری به صورت رایگان>آزمون های بین فردی

برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

بین فردی:

آزمون تأیید جویی کودکان

آزمون رضایت شغلی

آزمون مقیاس انگیزه تأیید

پرسشنامه سازگاری ازدواج

پرسشنامه سازگاری(دانش آموزان دبیرستانی)

پرسشنامه سازگاری

پرسشنامه سنجش سازگاری بل

پرسشنامه شناخت و داوری نسبت به مردم

پرسشنامه قدرت رهبری

پرسشنامه محبوبیت

پرسشنامه مقیاس عشق

پرسشنامه وضعیت زناشویی گلومبرگ- راست( گریمس)

مقیاس ارزشهای شغلی و خانوادگی

مقیاس بلوغ اجتماعی رائو

مقیاس رشد اجتماعی واینلند




[ جمعه ۵ مهر۱۳۹۲ ] [ ۱۳:۳۶ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

پرسش نامه ها به همراه روایی و روش نمره گزاری به صورت رایگان>آزمون های مربوط به بهداشت روان

برای دریافت فایل کامل هر یک از آزمون های زیر به همراه روش نمره گزاری ،میزان روایی و اعتبار و... نام آزمون را در قسمت تماس با من قرار دهید تا در اولین فرصت فایل Word آزمون برای شما ارسال شود.

بهداشت روان:

آزمون عزت نفس آیزنک

پرسشنامه استرس

پرسشنامه تشخیص هیجان و احساسات

پرسشنامه تشخیص هیجان و احساسات

پرسشنامه سلامت عمومی GHQ

پرسشنامه سنجش خلاقیت

پرسشنامه شکیبایی

پرسشنامه کنترل خشم

پرسشنامه کنترل خشم

چک لیست بهداشت روانی

مقیاس بلوغ عاطفی

مقیاس بلوغ عاطفی

مقیاس خوشکامی اسنیت- همیلتون

مقیاس سنجش ادراک خویشتن


[ جمعه ۵ مهر۱۳۹۲ ] [ ۱۳:۲۹ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

چگونه مهارت دست ورزی را به کودک خود آموزش دهیم

ودکتان چقدر به کشیدن نقاشی علاقه نشان می دهد؟ می تواند قلم را درست به دست بگرد؟ بد و ریز می نویسد یا درشت نویس است؟ گاهی وقتی کودکان به سن پیش دبستانی می رسند، تازه والدینشان متوجه می شوند که مهارت های دست ورزی را نیاموخته اند و باید به او در این زمینه کمک بیشتری کنند.
آموزش مهارت دست ورزی به کودکان
شاید گوشتان با این اصطلاح چندان آشنا نباشد، شاید هم مربی مهد در این زمینه با شما صحبت کرده و تقریبا اطلاعاتی در این زمینه دارید. با دکتر کتایون خوشابی، فوق تخصص روان پزشکی اطفال و عضو هیات علمی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی در مورد این مهارت مهم گفت و گو کرده ایم.

اهمیت مهارت دست ورزی در چیست؟

در هر کودک با توجه به رشد و افزایش درک، ماه به ماه مهارت های مختلفی بروز می کند. یکی از این مهارت ها دست ورزی است که پایه بسیاری دیگر از مهارت ها مثل نقاشی کشیدن و نوشتن محسوب می شود و درواقع شامل به کار گیری عضلات ظریف سر انگشتان است.

از کجا متوجه شویم این مهارت در فرزندمان شکل گرفته یانه؟

- اولین نشانه های مهارت های دستی از قبل از یک سالگی و زمانی که کودک به سمت مادر دست دراز می کند، شروع می شود. با بالا رفتن سن، از یک سالگی به بعد، به شکل قاشق گرفتن در دست و قاشق را به سمت دهان بردن جلوه می کند. از 2 سالگی به بعد، مهارت ها از نظر درکی شناختی هم افزایش پیدا می کند و کودک می تواند با دست جورچین های ابتدایی را بسازد یا اشکال را بلند کند و به کمک مادر داخل محل مورد نظر بیندازد. قبل از 3 سالگی، کودک می تواند از گواش، آبرنگ و رنگ انگشتی استفاده کند و بعد از آن توانایی دست گرفتن ماژیک و مداد را دارد.

کودک در 4 سالگی باید قادر به کشیدن مربع و در 6 سالگی قادر به کشیدن مثلث باشد. از 3 سالگی به بعد کار با قیچی جزو مهارت هایی است که در کودکان شکل می گیرد و مهارت کار با چسب و چسباندن قطعات جداشده از کاغذ هم از مهارت هایی است که کودکان در این سن قادر به انجام آن هستند.


ادامه مطلب
[ دوشنبه ۲۵ اسفند۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۵ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

آموزش بسیار کاربردی مفاهیم به کودکان

آموزش مفاهيم به کودکان
مهارت 1: رنگ ها
رنگ بخش درخشان و شفاف دوران کودکي است. کودکان عاشق تمام انواع رنگ ها هستند و به آن ها پاسخ آني و سريع مي دهند گرچه پاسخ آنان متفاوت از واکنش بزرگسالان است. اگر شما در ارتباط با کودکان هستيد، رنگ بايد يکي از دوستان و همراهان شما باشد اما شما نياز داريد از زبان رنگ ها به درستي استفاده کنيد. کودکان از تنوع رنگي کم تري استفاده مي کنند اين تنوع به مرور که بزرگ مي شوند وسعت پيدا مي کند.
رنگ اولين هويتي است که کودکان تشخيص مي دهند. همه ي ما شنيده ايم که کودکان رنگ هاي سياه و سفيد را درک مي کنند ( روشنايي و تاريکي ). در فاصله 6 هفتگي تا 2 ماهگي وضعيت کودکان تغيير بنياديني مي کند. ابتدا بچه ها شروع به تشخيص رنگ قرمز مي کنند و بعد از آن شروع به درک رنگ هاي روشن به ويژه رنگ زرد مي کنند. بچه هاي کوچک به سمت رنگ هاي روشن جذب مي شوند. تحقيقات مؤلفان نشان مي دهد سن، سليقه کودکان را تغيير مي دهد بسياري از کودکان زير 10 سال رنگ هاي قرمز ( يا صورتي ) و زرد را به عنوان رنگ هاي مورد علاقه شان معرفي مي کنند. اما با رشد کردن و رسيدن به سن بالاي 10 سال آن ها کم کم رنگ آبي را ترجيح مي دهند. مشاهده مي کنيم که اين موضوع با فرآيند رشد و آشکار شدن توانايي دريافت و درک وجوه مختلف توسط احساسات کودک در ارتباط مي باشد. ارجحيت رنگ ها ارتباط نزديکي با جنسيت دارد. اغلب دخترهاي کوچک رنگ صورتي، بنفش و بنفش کم رنگ را ترجيح مي دهند و پسرهاي کوچک رنگ سياه و رنگ هاي تيره را بيش تر از دختران دوست دارند. سئوالي که مطرح مي شود اين است که آيا سليقه ها غريزي هستند يا اکتسابي؟ آيا بزرگ ترها، پسرها و دخترهاي کوچک را عادت مي دهند که سليقه ي معيني را در انتخاب لباس ها و اسباب بازي هايشان بپسندند يا آن ها به طور غريزي داراي چنين گرايشي هستند؟ پاسخ دادن به اين سؤال سخت است اما بيشتر به نظر مي رسد که سليقه ي رنگي، غريزي باشد اما اين سئوالي است که در آينده بايد جوابي برايش پيدا شود. به نظر شما آيا مسؤولان کارخانه هاي عروسک سازي درباره ي روان شناسي رنگ ها در کودک چيزي مي دانند؟ اگر يک روز اطراف مغازه هاي اسباب بازي فروشي قدم بزنيد خواهيد ديد که آن ها کاملاً از سلايق رنگي کودکان آگاه هستند و براي جلب توجه بچه ها به خوبي از رنگ ها استفاده مي کنند و توليداتشان را به آن ها مي فروشند. مارک هاي تجاري مختلف به کمک رنگ ها آينده ي خوبي براي خودشان ايجاد مي کنند. کارخانه داران هر روز با کمک رنگ ها از بسته بندي هاي جذاب و پرزرق و برق استفاده مي کنند تا بتوانند بچه ها را به عنوان بهترين مشتريان خود از دست ندهند. برخي از والدين معتقدند که کارخانه داران به طرز بدبينانه اي از احساسات کودکان براي منفعت خود استفاده مي کنند اما به ياد داشته باشيد که بارها و بارها رنگ باعث ايجاد انگيزه در کودکان شما براي انجام فعاليت هاي مثبت هم شده است. رنگ ابزار مناسبي براي تحريک کودکان و نوجوانان است اين ابزار به شيوه هاي گوناگوني مورد استفاده قرار مي گيرد و نتايج متفاوتي را به همراه دارد. تنها اين فروشنده ها و کارخانه داران نيستند که مي توانند از علاقه ي کودکان به رنگ ها استفاده کنند بلکه شما نيز مي توانيد از آن براي آموزش و ايجاد انگيزه به نسل جديد استفاده کنيد.


ادامه مطلب
[ دوشنبه ۲۵ اسفند۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۳ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

آموزش بسیار کاربردی مفاهیم به کودکان

آموزش مفاهيم به کودکان
مهارت 1: رنگ ها
رنگ بخش درخشان و شفاف دوران کودکي است. کودکان عاشق تمام انواع رنگ ها هستند و به آن ها پاسخ آني و سريع مي دهند گرچه پاسخ آنان متفاوت از واکنش بزرگسالان است. اگر شما در ارتباط با کودکان هستيد، رنگ بايد يکي از دوستان و همراهان شما باشد اما شما نياز داريد از زبان رنگ ها به درستي استفاده کنيد. کودکان از تنوع رنگي کم تري استفاده مي کنند اين تنوع به مرور که بزرگ مي شوند وسعت پيدا مي کند.
رنگ اولين هويتي است که کودکان تشخيص مي دهند. همه ي ما شنيده ايم که کودکان رنگ هاي سياه و سفيد را درک مي کنند ( روشنايي و تاريکي ). در فاصله 6 هفتگي تا 2 ماهگي وضعيت کودکان تغيير بنياديني مي کند. ابتدا بچه ها شروع به تشخيص رنگ قرمز مي کنند و بعد از آن شروع به درک رنگ هاي روشن به ويژه رنگ زرد مي کنند. بچه هاي کوچک به سمت رنگ هاي روشن جذب مي شوند. تحقيقات مؤلفان نشان مي دهد سن، سليقه کودکان را تغيير مي دهد بسياري از کودکان زير 10 سال رنگ هاي قرمز ( يا صورتي ) و زرد را به عنوان رنگ هاي مورد علاقه شان معرفي مي کنند. اما با رشد کردن و رسيدن به سن بالاي 10 سال آن ها کم کم رنگ آبي را ترجيح مي دهند. مشاهده مي کنيم که اين موضوع با فرآيند رشد و آشکار شدن توانايي دريافت و درک وجوه مختلف توسط احساسات کودک در ارتباط مي باشد. ارجحيت رنگ ها ارتباط نزديکي با جنسيت دارد. اغلب دخترهاي کوچک رنگ صورتي، بنفش و بنفش کم رنگ را ترجيح مي دهند و پسرهاي کوچک رنگ سياه و رنگ هاي تيره را بيش تر از دختران دوست دارند. سئوالي که مطرح مي شود اين است که آيا سليقه ها غريزي هستند يا اکتسابي؟ آيا بزرگ ترها، پسرها و دخترهاي کوچک را عادت مي دهند که سليقه ي معيني را در انتخاب لباس ها و اسباب بازي هايشان بپسندند يا آن ها به طور غريزي داراي چنين گرايشي هستند؟ پاسخ دادن به اين سؤال سخت است اما بيشتر به نظر مي رسد که سليقه ي رنگي، غريزي باشد اما اين سئوالي است که در آينده بايد جوابي برايش پيدا شود. به نظر شما آيا مسؤولان کارخانه هاي عروسک سازي درباره ي روان شناسي رنگ ها در کودک چيزي مي دانند؟ اگر يک روز اطراف مغازه هاي اسباب بازي فروشي قدم بزنيد خواهيد ديد که آن ها کاملاً از سلايق رنگي کودکان آگاه هستند و براي جلب توجه بچه ها به خوبي از رنگ ها استفاده مي کنند و توليداتشان را به آن ها مي فروشند. مارک هاي تجاري مختلف به کمک رنگ ها آينده ي خوبي براي خودشان ايجاد مي کنند. کارخانه داران هر روز با کمک رنگ ها از بسته بندي هاي جذاب و پرزرق و برق استفاده مي کنند تا بتوانند بچه ها را به عنوان بهترين مشتريان خود از دست ندهند. برخي از والدين معتقدند که کارخانه داران به طرز بدبينانه اي از احساسات کودکان براي منفعت خود استفاده مي کنند اما به ياد داشته باشيد که بارها و بارها رنگ باعث ايجاد انگيزه در کودکان شما براي انجام فعاليت هاي مثبت هم شده است. رنگ ابزار مناسبي براي تحريک کودکان و نوجوانان است اين ابزار به شيوه هاي گوناگوني مورد استفاده قرار مي گيرد و نتايج متفاوتي را به همراه دارد. تنها اين فروشنده ها و کارخانه داران نيستند که مي توانند از علاقه ي کودکان به رنگ ها استفاده کنند بلکه شما نيز مي توانيد از آن براي آموزش و ايجاد انگيزه به نسل جديد استفاده کنيد.


ادامه مطلب
[ دوشنبه ۲۵ اسفند۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۳ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

آموزش بسیار کاربردی مفاهیم به کودکان

آموزش مفاهيم به کودکان
مهارت 1: رنگ ها
رنگ بخش درخشان و شفاف دوران کودکي است. کودکان عاشق تمام انواع رنگ ها هستند و به آن ها پاسخ آني و سريع مي دهند گرچه پاسخ آنان متفاوت از واکنش بزرگسالان است. اگر شما در ارتباط با کودکان هستيد، رنگ بايد يکي از دوستان و همراهان شما باشد اما شما نياز داريد از زبان رنگ ها به درستي استفاده کنيد. کودکان از تنوع رنگي کم تري استفاده مي کنند اين تنوع به مرور که بزرگ مي شوند وسعت پيدا مي کند.
رنگ اولين هويتي است که کودکان تشخيص مي دهند. همه ي ما شنيده ايم که کودکان رنگ هاي سياه و سفيد را درک مي کنند ( روشنايي و تاريکي ). در فاصله 6 هفتگي تا 2 ماهگي وضعيت کودکان تغيير بنياديني مي کند. ابتدا بچه ها شروع به تشخيص رنگ قرمز مي کنند و بعد از آن شروع به درک رنگ هاي روشن به ويژه رنگ زرد مي کنند. بچه هاي کوچک به سمت رنگ هاي روشن جذب مي شوند. تحقيقات مؤلفان نشان مي دهد سن، سليقه کودکان را تغيير مي دهد بسياري از کودکان زير 10 سال رنگ هاي قرمز ( يا صورتي ) و زرد را به عنوان رنگ هاي مورد علاقه شان معرفي مي کنند. اما با رشد کردن و رسيدن به سن بالاي 10 سال آن ها کم کم رنگ آبي را ترجيح مي دهند. مشاهده مي کنيم که اين موضوع با فرآيند رشد و آشکار شدن توانايي دريافت و درک وجوه مختلف توسط احساسات کودک در ارتباط مي باشد. ارجحيت رنگ ها ارتباط نزديکي با جنسيت دارد. اغلب دخترهاي کوچک رنگ صورتي، بنفش و بنفش کم رنگ را ترجيح مي دهند و پسرهاي کوچک رنگ سياه و رنگ هاي تيره را بيش تر از دختران دوست دارند. سئوالي که مطرح مي شود اين است که آيا سليقه ها غريزي هستند يا اکتسابي؟ آيا بزرگ ترها، پسرها و دخترهاي کوچک را عادت مي دهند که سليقه ي معيني را در انتخاب لباس ها و اسباب بازي هايشان بپسندند يا آن ها به طور غريزي داراي چنين گرايشي هستند؟ پاسخ دادن به اين سؤال سخت است اما بيشتر به نظر مي رسد که سليقه ي رنگي، غريزي باشد اما اين سئوالي است که در آينده بايد جوابي برايش پيدا شود. به نظر شما آيا مسؤولان کارخانه هاي عروسک سازي درباره ي روان شناسي رنگ ها در کودک چيزي مي دانند؟ اگر يک روز اطراف مغازه هاي اسباب بازي فروشي قدم بزنيد خواهيد ديد که آن ها کاملاً از سلايق رنگي کودکان آگاه هستند و براي جلب توجه بچه ها به خوبي از رنگ ها استفاده مي کنند و توليداتشان را به آن ها مي فروشند. مارک هاي تجاري مختلف به کمک رنگ ها آينده ي خوبي براي خودشان ايجاد مي کنند. کارخانه داران هر روز با کمک رنگ ها از بسته بندي هاي جذاب و پرزرق و برق استفاده مي کنند تا بتوانند بچه ها را به عنوان بهترين مشتريان خود از دست ندهند. برخي از والدين معتقدند که کارخانه داران به طرز بدبينانه اي از احساسات کودکان براي منفعت خود استفاده مي کنند اما به ياد داشته باشيد که بارها و بارها رنگ باعث ايجاد انگيزه در کودکان شما براي انجام فعاليت هاي مثبت هم شده است. رنگ ابزار مناسبي براي تحريک کودکان و نوجوانان است اين ابزار به شيوه هاي گوناگوني مورد استفاده قرار مي گيرد و نتايج متفاوتي را به همراه دارد. تنها اين فروشنده ها و کارخانه داران نيستند که مي توانند از علاقه ي کودکان به رنگ ها استفاده کنند بلکه شما نيز مي توانيد از آن براي آموزش و ايجاد انگيزه به نسل جديد استفاده کنيد.


ادامه مطلب
[ دوشنبه ۲۵ اسفند۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۳ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

آموزش بسیار کاربردی مفاهیم به کودکان

آموزش مفاهيم به کودکان
مهارت 1: رنگ ها
رنگ بخش درخشان و شفاف دوران کودکي است. کودکان عاشق تمام انواع رنگ ها هستند و به آن ها پاسخ آني و سريع مي دهند گرچه پاسخ آنان متفاوت از واکنش بزرگسالان است. اگر شما در ارتباط با کودکان هستيد، رنگ بايد يکي از دوستان و همراهان شما باشد اما شما نياز داريد از زبان رنگ ها به درستي استفاده کنيد. کودکان از تنوع رنگي کم تري استفاده مي کنند اين تنوع به مرور که بزرگ مي شوند وسعت پيدا مي کند.
رنگ اولين هويتي است که کودکان تشخيص مي دهند. همه ي ما شنيده ايم که کودکان رنگ هاي سياه و سفيد را درک مي کنند ( روشنايي و تاريکي ). در فاصله 6 هفتگي تا 2 ماهگي وضعيت کودکان تغيير بنياديني مي کند. ابتدا بچه ها شروع به تشخيص رنگ قرمز مي کنند و بعد از آن شروع به درک رنگ هاي روشن به ويژه رنگ زرد مي کنند. بچه هاي کوچک به سمت رنگ هاي روشن جذب مي شوند. تحقيقات مؤلفان نشان مي دهد سن، سليقه کودکان را تغيير مي دهد بسياري از کودکان زير 10 سال رنگ هاي قرمز ( يا صورتي ) و زرد را به عنوان رنگ هاي مورد علاقه شان معرفي مي کنند. اما با رشد کردن و رسيدن به سن بالاي 10 سال آن ها کم کم رنگ آبي را ترجيح مي دهند. مشاهده مي کنيم که اين موضوع با فرآيند رشد و آشکار شدن توانايي دريافت و درک وجوه مختلف توسط احساسات کودک در ارتباط مي باشد. ارجحيت رنگ ها ارتباط نزديکي با جنسيت دارد. اغلب دخترهاي کوچک رنگ صورتي، بنفش و بنفش کم رنگ را ترجيح مي دهند و پسرهاي کوچک رنگ سياه و رنگ هاي تيره را بيش تر از دختران دوست دارند. سئوالي که مطرح مي شود اين است که آيا سليقه ها غريزي هستند يا اکتسابي؟ آيا بزرگ ترها، پسرها و دخترهاي کوچک را عادت مي دهند که سليقه ي معيني را در انتخاب لباس ها و اسباب بازي هايشان بپسندند يا آن ها به طور غريزي داراي چنين گرايشي هستند؟ پاسخ دادن به اين سؤال سخت است اما بيشتر به نظر مي رسد که سليقه ي رنگي، غريزي باشد اما اين سئوالي است که در آينده بايد جوابي برايش پيدا شود. به نظر شما آيا مسؤولان کارخانه هاي عروسک سازي درباره ي روان شناسي رنگ ها در کودک چيزي مي دانند؟ اگر يک روز اطراف مغازه هاي اسباب بازي فروشي قدم بزنيد خواهيد ديد که آن ها کاملاً از سلايق رنگي کودکان آگاه هستند و براي جلب توجه بچه ها به خوبي از رنگ ها استفاده مي کنند و توليداتشان را به آن ها مي فروشند. مارک هاي تجاري مختلف به کمک رنگ ها آينده ي خوبي براي خودشان ايجاد مي کنند. کارخانه داران هر روز با کمک رنگ ها از بسته بندي هاي جذاب و پرزرق و برق استفاده مي کنند تا بتوانند بچه ها را به عنوان بهترين مشتريان خود از دست ندهند. برخي از والدين معتقدند که کارخانه داران به طرز بدبينانه اي از احساسات کودکان براي منفعت خود استفاده مي کنند اما به ياد داشته باشيد که بارها و بارها رنگ باعث ايجاد انگيزه در کودکان شما براي انجام فعاليت هاي مثبت هم شده است. رنگ ابزار مناسبي براي تحريک کودکان و نوجوانان است اين ابزار به شيوه هاي گوناگوني مورد استفاده قرار مي گيرد و نتايج متفاوتي را به همراه دارد. تنها اين فروشنده ها و کارخانه داران نيستند که مي توانند از علاقه ي کودکان به رنگ ها استفاده کنند بلکه شما نيز مي توانيد از آن براي آموزش و ايجاد انگيزه به نسل جديد استفاده کنيد.


ادامه مطلب
[ دوشنبه ۲۵ اسفند۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۳ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

کتاب درسی گروه آسیب دیده بینایی

برای دانلود هر یک از بخش ها بر روی  کلمه دانلود کلیک کنید.

1- سئوالات و آزمون ها

آزمون کارشناسی 92  دانلود

آزمون کارشناسی 93  دانلود

آزمون کارشناسی ارشد 93  دانلود

[ دوشنبه ۸ دی۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۲۵ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

کودک اتیسم را یک خانواده اتیسم تعریف میکند

صحبت از اوتیسم، به دلایل گوناگون کار آسانی نیست. به زبان آوردن مشکلات و مصائب، و عیان کردن دردها و رنج‌ها، کار چندان دلپذیری نیست و افراد عموما از عیان کردن این دست مقولات پرهیز می‌کنند.
تجربه های خانواده یک کودک اوتیسمی:هر کودک مبتلا خودش یک کتاب است
من نیز به عنوان پدر یک کودک مبتلا به اوتیسم از این قاعده مستثنی نبوده‌ام. و تاکنون این مسائل را مگر با افرادی که می‌توانستند کمکی کنند و باری از دوش بردارند، مطرح نکرده‌ام. حتی برای جلوگیری از ایجاد ناراحتی یا استرس، جزییات آنرا از آشنایان و نزدیکانمان نیز مخفی نگاه داشته‌ام.

اما با خواندن مقاله ای با عنوان ، اوتیسم و زندگی‌های همیشه متحول شده، به این فکر افتادم که بیان تجربیات من و همسرم نیز می‌تواند به یاری بعضی والدین کودکان اوتیستیک بیاید، یا در رفتار عموم با خانواده‌های در موقعیت مشابه موثر باشد.


ادامه مطلب
[ جمعه ۲۳ آبان۱۳۹۳ ] [ ۱۱:۱۹ قبل از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

نشريه تعليم و تربيت استثنايی 1391 Journal of Exceptional Education

Export Journal XML   Articles RSS جلد 5 - شماره 113 (1391 - شماره پياپي : 113) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 4 - شماره 112 (1391 - شماره پياپي : 112) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 3 - شماره 111 (1391 - شماره پياپي : 111) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 2 - شماره 110 (1391 - شماره پياپي : 110) - تعداد مقالات موجود: 8 مقاله
[ چهارشنبه ۱۶ مهر۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۱۲ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

نشريه تعليم و تربيت استثنايی سال 1392 Journal of Exceptional Education

یکی از شماره‌های زیر را برای مشاهده مقالات انتخاب کنید.

سال 1392

 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 9 - شماره 122 (1392 - شماره پياپي : 122) - تعداد مقالات موجود: 6 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 8 - شماره 121 (1392 - شماره پياپي : 121) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 7 - شماره 120 (1392 - شماره پياپي : 120) - تعداد مقالات موجود: 6 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 6 - شماره 119 (1392 - شماره پياپي : 119) - تعداد مقالات موجود: 6 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 5 - شماره 118 (1392 - شماره پياپي : 118) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 4 - شماره 117 (1392 - شماره پياپي : 117) - تعداد مقالات موجود: 6 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 3 - شماره 116 (1392 - شماره پياپي : 116) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 2 - شماره 115 (1392 - شماره پياپي : 115) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 1 - شماره 114 (1392 - شماره پياپي : 114) - تعداد مقالات موجود: 8 مقاله
[ چهارشنبه ۱۶ مهر۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۱۱ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

مجموعه مقالات نشریه تعلیم و تربیت استثنایی

یکی از شماره‌های زیر را برای مشاهده مقالات انتخاب کنید.

سال 1393
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 4 - شماره 126 (1393 - شماره پياپي : 126) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 3 - شماره 125 (1393 - شماره پياپي : 125) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 2 - شماره 124 (1393 - شماره پياپي : 124) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله
 
Export Journal XML   Articles RSS جلد 1 - شماره 123 (1393 - شماره پياپي : 123) - تعداد مقالات موجود: 7 مقاله

 

 

[ چهارشنبه ۱۶ مهر۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۸ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

علائم ابتدایی پی بردن به لکنت زبان در کودک

بسیاری از کودکان بین سنین 2 تا 5 سالگی از دوره لکنت زبان می گذرند و بعضی بخش های کلمات، جملات یا عبارات را تکرار می کنند یا آنها را کش می دهند یا بجای بعضی بخش ها صداهایی در می آورند.
نشانه های اولیه لکنت زبان در کودکان

بسیاری از کودکان بین سنین 2 تا 5 سالگی از دوره لکنت زبان می گذرند و بعضی بخش های کلمات، جملات یا عبارات را تکرار می کنند یا آنها را کش می دهند یا بجای بعضی بخش ها صداهایی در می آورند. لکنت و گرفتگی زبان نوعی از dysfluency (وقفه در جریان صحبت) است. در بسیاری از موارد، لکنت تا 5 سالگی خود به خود از بین می رود.

هیچ دارویی برای لکنت وجود ندارد، ولی روش های درمانی مؤثری هست که با استفاده از آنها می توانید به کودک کمک کنید تا بر این وضعیت غلبه کند.


دلایل لکنت زبان کدامند؟

کارشناسان معتقدند که عوامل مختلفی وجود دارند که منجر به لکنت زبان می شوند:
• ژنتیک: حدود 60 درصد از آنهایی که لکنت زبان دارند، یکی از اعضای نزدیک خانواده آنها نیز زبانش می گیرد.
• مشکلات زبانی و گفتاری دیگر یا تأخیر در رشد
• تفاوت های پردازش زبانی در مغز: افرادی که لکنت زبان دارد، زبان را در بخش های مختلف مغز پردازش می کنند و در تعامل پیغام های مغز با عضلات و اعضای بدون که مسئول حرف زدن هستند، مشکلاتی وجود دارد.

• سطح بالای فعالیت
• سرعت زیاد در حرف زدن


ادامه مطلب
[ یکشنبه ۲۶ مرداد۱۳۹۳ ] [ ۱۰:۷ قبل از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

زمانی که کودک شما نیاز به گفتار درمانی دارد.

ک گفتار درمان سعی می‌کند که به شیوه‌های غیرپزشکی و بدون استفاده از دارو آسیب ایجاد شده را درمان کند اما طول درمان و نحوه درمان متفاوت خواهد بود
چه زمانی کودک به کمک گفتار درمانگر نیاز دارد؟
در موارد زیر مراجعه به یک گفتار درمانگر الزامی است:
۱- تاخیر در شروع گفتار در کودکان
۲- اشکال در تلفظ اصوات گفتاری
۳-عدم برقراری ارتباط کلامی یا غیر کلامی از سوی کودک
۴-کم شنوایی یا ناشنوایی
۵-اشکال در درک کلام
۶-اختلال در بلع
۷-در صورت تشخیص بروز هر یک از اختلالات فلج مغزی، اوتیسم، اختلال یادگیری


ادامه مطلب
[ یکشنبه ۲۶ مرداد۱۳۹۳ ] [ ۱۰:۴ قبل از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

9 نشانه یک کودک نابغه

سیاری از پدران و مادران پیشاپیش رویای پیشرفت کودک خردسال خود را در سر می پرورانند، اما بیشتر کودکان فقط از نظر والدین خود نابغه هستند. با وجود این برخی کودکان واقعا بااستعداد هستند؛ آیا کودک شما نیز جزء این گروه است؟
هوش کودکان نابغه این 9 نشانه را دارد
دستورالعمل های محدودی هستند که نبوغ و استعداد کودکان را نشان می دهند که در ادامه به ۱۰ مورد از آنها اشاره می شود:
-
-
-




ادامه مطلب
[ یکشنبه ۲۶ مرداد۱۳۹۳ ] [ ۱۰:۲ قبل از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

نشانه های لکنت زبان را بشناسید

یکي از مسائل و مشکلات خاص دوران کودکي، اختلال‌ها و نارواني‌هاي گفتاري است که از شايع‌ترين آنها مي‌توان از لکنت زبان نام برد.
علائم لکنت زبان در کودکان را بشناسید
طبق چهارمين راهنماي تشخيصي و آماري بيماري‌هاي رواني، لکنت زبان نوعي آشفتگي و اختلال در رواني گفتار است که به‌صورت تکرار صداها، کشش صداها، قطع رواني کلام، تکرار کلمات، مکث بين واژه‌ها، ناموزوني تکلم و جايگزين کردن واژه‌ها براي جلوگيري از کشش صداها در بين کودکان و نوجوانان مشاهده مي‌شود. اغلب کودکاني که دچار لکنت زبان هستند، مي‌دانند که چه مي‌خواهند بگويند و شايد بارها نيز آن را تمرين و تکرار کرده‌اند، ولي به‌راحتي و در شرايطي خاص قادر به بيان آن نيستند.

آنها براي اينکه بتوانند فشار حاصل از وقفه‌هاي غير ارادي کلامشان را کاهش دهند، دچار پريشاني و آشفتگي مي‌شوند و سعي دارند با تلاش و کلنجار بسيار حرف خودشان را بزنند. اين اختلال معمولا در سنين 2ـ 5 سالگي يعني زماني که کوکان در حال فراگيري مهارت‌هاي کلامي گوناگون، استفاده از لغات جديد، به‌کارگيري جملات طولاني‌تر، صحبت در ميان جمع و بيان نظرات و افکارشان هستند و 5 ـ7 سالگي يعني زمان آغاز مدرسه، برانگيختگي براي يادگيري و کنجکاوي، هيجان ناشي از کلاس و درس، کسب مهارت‌هاي اجتماعي و ورود به اجتماع بزرگ‌تر ، آغاز مي‌شود


ادامه مطلب
[ یکشنبه ۲۶ مرداد۱۳۹۳ ] [ ۱۰:۰ قبل از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

ز اختلال دیکته نویسی چه می دانید؟

از سال 1950 روان شناسان، پزشکان و متخصصان آموزش ویژه به گروه خاصی از دانش آموزان و آموزش آنان علاقمند شدند . این گروه ازدانش آموزان از نظر جسمی و مغزی دچار هیچ گونه عارضه مشخصی نیستند، ولی در یادگیری اشکالاتی دارند. متخصصان آموزشی با بسیاری از دانش آموزان مواجه می شوند که دچار اشکال در یادگیری هستند ولی پزشکان هیچ گونه مدرک یا دلیلی از ناهنجاری های عصبی یا ضایعات مغزی در آنها نیافته اند. در حالی که دانش آموزان دیگری هستند که دچار ضایعات مشخص مغزی هستند اما در امر یادگیری با مشکل خاصی مواجه نیستند. لذا به مشکل این دسته از دانش آموزان عنوان نارسایی ویژه در یادگیری اطلاق می کنند که دارای بهره هوشی طبیعی هستند ولی در یادگیری برخی از مهارتها مانند تکلم، خواندن، هجی کردن، نوشتن، حساب کردن، ادراک بینایی، ادراک شنوایی و .. دچار اشکال هستند.

اصطلاح دیس گرافی نیز برای کودکانی اطلاق می شود که علی رغم هوش طبیعی، بسیار بد می نویسند. برخی معتقدند که بدنویسی این کودکان معمولا به دلیل عدم هماهنگی حرکتی آنان است اما به هر حال نوشتن باید به عنوان یک عمل پیچیده که شامل رشد ذهنی، مهارتهای حرکتی و بینایی است، در نظر گرفته شود.

 

نوشتن شامل یک عمل پیچیده است که شامل رشد ذهنی، مهارتهای حرکتی و بینایی می شود

 

با توجه به اینکه معمولا بیان محاوره ای کلمات و نوشتن رسمی آنها در بسیاری از موارد با یکدیگر تطابق ندارد لذا املا نوشتن کار دشواری است.

البته غیبتهای مکرر، فقدان تمرین کافی ، آموزش ناکارآمد و ... همه در مشکلات املا نویسی موثر است اما این موارد بر خلاف اختلال املا نویسی است


ادامه مطلب
[ چهارشنبه ۲۲ مرداد۱۳۹۳ ] [ ۷:۵۰ قبل از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

اختلال در نوشتن املاء

به دانش آموزانی برچسب نارسایی زده می شود که دوسال اول دبستان را پشت سز گذاشته باشند و به نوشتن غلط های فاحش وزیاد ادامه دهند.
چکیده : مقاله ی حاضر مقاله ای مروری است که در ابتدا از مشکلات املا واملا نویسی سر کلاس ومدارس ابتدایی پرداخته وریشه های فردی در محیط این مشکلات را مورد بررسی قرار گرفته وبا ارائه راه کارهایی برای رفع مشکل آموزگاران سر کلاس و کمک و همیاری به دانش آموزان در خانواده
پرداخته است .


مقدمه :
تعریف املا: املا کلمه ای است عربی ومصدر .این کلمه در ترجمه ی فارسی به معنای پر کردن نویسانیدن ، دیگری را به تلقین از خود چیزی گفتن ، مطلبی را تقریر کردن تا کسی بنویسد . نوشتن از تلقین مطلبی که دیگری تقریر کند .طریقه ی نوشتن کلمات درست نویسی ،نوشتن ترکیب حروف
موافق قاعده ی رسم الخط استفاده شده است (دهخدا 1375)
ریشه ی لاتین املا فرانسوی است و به معنای مطلبی که کسی املا کند ودیگری بنویسد .جمع کلمه ی املا امالی است و کتاب های بسیاری به نام امالی داریم یعنی دیگران گفتند وافرادی می نوشتند و بعد ها به صورت سند های مهم علمی می شوند .املا گویی واملا نویسی یکی از مهارت های پیچیده و مهم و اساسی زبان فارسی است .
بدیهی است که با نوشته ای که با غلط املایی همراه باشد ارتباط زبانی بین افراد جامعه به نحو موثر برقرار نمی شود . بنابراین لزوم توجه به این درس کاملا روشن است و در نوشتن املا دانش آموزان عزیز باید موارد زیر را رعایت کنند .
الف – خوب گوش دادن و تشخیص دقیق کلمات ودرک آن ها
ب – خوب تشخیص دادن ،یادآوری و مجسم ساختن تصویر و باز شناسی آن کلمه در ذهن
ج – درست نویسی ، نوشتن صحیح حروف سازنده کلمه و توالی مناسب آن ها (سایت پژواک ) تعريف كودك استثنايي :
كودك استثنايي اول يك كودك است ( انسان است با همه خصوصيات و صفات يك انسان ) و بعد كودكي است با خصوصيات و تفاوتهاي استثنايي نسبت به ساير كودكان . و همين ويژگيها و خصوصيات است كه معلمان و اوليا بايد خودشان را با آن سازگار كنند .
در واقع بين تمام خصوصيات رواني و جسماني و تمام استعدادهاي مختلف هر فرد تفاوتهاي مشهودي موجود است پس مي توان گفت كه هر فرد نسبت به افراد ديگر استثنايي است و كلمه استثنايي بطور اعم و به معناي دقيق علمي خود نمي تواند فقط به گروههاي خاصي از افراد جامعه اطلاق شود .
بنابراين آنچه كه ما اصطلاحاً « كودك استثنايي » مي گوئيم بدين معناست كه كودك از نظر هوشي و جسمي و رواني و اجتماعي بميزان قابل توجهي نسبت به ديگر همسالان خود متفاوت مي باشد و نمي تواند بنحو مطلوب حداكثر استفاده از برنامه هاي آموزش و پرورش عادي ببرد .
در اينگونه كودكان واكنشها ، ويژگيهاي خاص دارد بدليل اينكه كودک رشد فكري كامل ندارد و بدليل اينكه نمي تواند بر رفتارهاي خود كنترل داشته باشد و يا اگر عمل خلافي از او سر زد احساس گناه و تقصير كند ، چون از نظر شخصيتي نارس و نابالغ است ، ناگزير نيازمند به توجه خاص و آموزش و خدمات فوق العاده اي است .
عنوان كودكان استثنايي در مكاتب امريكا و انگلستان فرق مي كند . در امريكا به تمام كودكاني كه بنحوي با كودكان طبيعي و همسن خود از نظر فكري ، جسمي ، عاطفي . عقلاني ، رفتاري و … فرق داشته باشد استثنايي گفته مي شود و مسلماً با قبول اين تعريف يك كودك نابغه ، نابينا ، ناشنوا و عقب مانده ذهني همه استثنايي هستند .
در انگلستان لغت استثنايي را محدود به تيزهوشي مي كنند و ساير كودكاني را كه به عللي تحت حجامت و آموزش خاص هستند كودكان ويژه مي گويند .


ادامه مطلب
[ چهارشنبه ۲۲ مرداد۱۳۹۳ ] [ ۷:۴۷ قبل از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

دانشمندان و نوابغ هم اختلالات یادگیری داشته اند؟/

از عوامل بی شماری که ممکن است موجب بروز مشکلات درسی در مدرسه شود، اختلال های یادگیری است که البه پیچیدگی های خاص خود را نیز دارد. در واقع، آنها چیزی بیش از مشکلات تحصیلی هستند.
اختلال یادگیری سراغ نوابغ نیز می رود
اگر فرزندتان فقط در ریاضی، خواندن یا نوشتن دارای مشکل است، شاید دچار یکی از انواع اختلالات یادگیری است. از عوامل بی شماری که ممکن است موجب بروز مشکلات درسی در مدرسه شود، اختلال های یادگیری است که البه پیچیدگی های خاص خود را نیز دارد. در واقع، آنها چیزی بیش از مشکلات تحصیلی هستند.
وقتی می گوییم فرد اختلال یادگیری دارد یعنی در مقایسه با فردی که از نظر هوشی با او همتراز است در موضوعی ضعیف تر است. بررسی های انجامش ده حاکی از آن است که برخی از دانش آ»وزان به رغم اینکه ظاهری طبیعی دارند، رشد جسمی آنان حاکی از بهنجار بودنشان است و هوش شان عادی است اما هنگامی که به مدرسه می روند در جریان یادگیری دچار مشکلات جدیدی می شوند و خود را متفاوت از دیگران می یابند.

تفاوت اختلالات یادگیری با عقب ماندگی چیست؟
اختلال یادگیری با عقب ماندگی تفاوت دارد. بسیاری از این کودکان، فقط در فراگیری یک درس خاص ناتوان هستند؛ در حالی که کودک عقب مانده در همه موارد عقب تر از سن خودش است. کودک مبتلا به اختلال یادگیری با وجود توانایی ذهنی کافی در چگونگی استفاده از حواس پنجگانه و عکس العمل های عاطفی در زمینه فهمیدن، تجزیه تحلیل کردن و بیان، نقایص خاصی دارد. نکته مهم این است که این نقص در کودکان محدود و فقط در یکی دو حوزه است و شامل همه عملکردهای آنها نمی شود.


ادامه مطلب
[ سه شنبه ۲۱ مرداد۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۲۵ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

تکنیک هایی برای افزایش هوش

قبل از اینکه به شما شیوه هایی را نشان دهم که بتوانید یادگیری اولیه کودکتان را تحت تاثیر قرار دهید، بهتر است بدانید که برخی از کشف های مهم و موثر درباره رشد مغز است که با تاکید بر سه مقوله توجه، به ایجاد رابطه نزدیک و صمیمی و برقراری ارتباط منجر می شود.
فعالیت هایی برای شکل گیری یک مغز سالم در کودک
زمانی را به یک عشق ورزی ویژه فرزندتان اختصاص دهید.
با کودک خود بازی کنید.
به سرعت و به صورت قابل پیش بینی به کودک حود واکنش نشان دهید.
کودک خود را ناز و نوازش کرده و در آغوش بگیرید.
برنامه های روزمره خود را به گونه ای تنظیم کنید که الگوهایی از رفتارهای محبت آمیز را ایجاد کند.
با فرزند خود صحبت کنید. برای او کتاب بخوانید، قصه بگویید و آواز بخوانید


ادامه مطلب
[ سه شنبه ۲۱ مرداد۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۲۰ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

آلبرت بندورا (Albert Bandura: 1925)

آلبرت بندورا (Albert Bandura: 1925) کانادایی و از روان‌شناسان نامدار حوزه روان‌شناسی اجتماعی در قرن بیستم است. نظریه یادگیری وی، كه در سال‌های 69-1965 مطرح گردید. نظريه يادگيري بندورا Bandura’s Learning Theory نظریه او، یادگیری اجتماعی-شناختی است که یادگیری مشاهده‌ای و نظریه سرمشق‌گیری هم نامیده شده است،[1]كه با توجه به كاربرد فراوان تبیین‌های مورد نیاز در حوزه مسائل روان‌شناسی اجتماعی، این علم نوپا از نظریه ایشان استفاده‌های فراوانی كرده است. بنا به این نظریه، یادگیری از راه مشاهده(Observation)، ‌تقلید (Imitation)و الگوبرداری (Modeling)انجام می‌شود و به عامل تقویتی[2] نیازی ندارد. مکتب نظری مورد تعلق نظریه یادگیری بندورا بندورا، مانند افرادی چون هال، پیاژه، تولمن، نورمن و مكتب گشتالت، به فرضیه یادگیری شناختی دلبسته بوده[3]و بنیاد فكری خود را بر اساس این فرضیه بنا نهاده است. همچنین ورتهایمر، راجرز و كهلر نیز از گروه شناخت‌گرایان هستند.[4] نظریه‌پردازان محرك-پاسخ و شناختی‌گرایان هر دو گروه در بررسی‌های‌شان درباره یادگیری از روش علمی بهره می‌گیرند، اما هم در بیان فرضیه‌ها و اصول و هم در هدف‌ها و روش‌هایشان با یكدیگر تفاوت دارند.شناختی‌گرایان به طور كلی بیشتر به اطلاعاتی كه از ادراك، بینش و شناخت یادگیرنده حاصل می‌شوند تكیه می‌كنند، در صورتی كه تداعی‌گرایان محرك-پاسخ بررسی‌های خود را فقط به رویدادهایی محدود می‌كنند كه به طور مستقیم از راه مشاهده و سنجش به دست آمده باشند.[5] تشریح نظریه یادگیری بندورا به عقیده بندورا، یادگیرنده باید‌ علاوه‌بر توجه و علاقه،‌ توانایی تقلید و الگوبرداری را دارا باشد.یادگیری اجتماعی، بنا بر مشاهده و تقلید، به طور ناخودآگاه در بسیاری از افراد به صورت مثبت و منفی انجام می‌گیرد و پیامدهای ثمربخش،‌ یا زیان‌بار خود را به دنبال خواهد داشت.[6]بنابراین برای تبیین این نظریه باید مفاهیمی چون تقلید، الگوبرداری و مشاهده را شرح دهیم؛ اما قبلاً باید انتقادات ایشان بر نظریه‌های كلاسیك را ملاحظه كنیم تا بستر نظریات ایشان فراهم شود. الف) انتقادات بندورا به تبیین شرطی‌سازی كلاسیك و كنشگر از یادگیری (یادگیری از راه آزمایش و خطا) آیا می‌توانیم با شرطی‌سازی کلاسیک یا فعال به یک پسر 15ساله،‌ رانندگی یاد بدهیم؟ رانندگی رفتاری ارادی است که شرطی‌سازی کلاسیک آن واقعاً غیرممکن است.درباره شرطی‌سازی فعال هم می‌توانیم از او بخواهیم رانندگی کند و به رفتارهای مثبت او پاداش بدهیم، ولی ما دوست نداریم هنگامی که اشتباه می‌کنیم، در جاده مشغول رانندگی باشیم. بندورا معتقد است اگر فقط با آزمایش و خطا می‌خواسیتم یاد بگیریم، یادگیری خیلی کسل‌کننده و گاهی خطرناک می‌شد. او می‌گوید ولی بسیاری از رفتارهای یپیچیده ما حاصل مشاهد‌ه الگوهای قبلی‌اند که در حل مسایل و کنار آمدن با مسایل خوب عمل می‌کنند.ما با مشاهده دیگران دانش‌ها و مهارت‌ها، قوانین، راهبردها و عقاید و نگرش‌ها را فرا می‌گیریم.[7] بندورا اهمیت تقویت مستقیم را به‌عنوان روشی برای تأثیر گذاشتن بر رفتار انكار نمی‌كند، ولی او این عقیده را كه رفتار فقط می‌تواند از طریق تقویت مستقیم آموخته شود یا تغییر یابد، به چالش می‌طلبد.او معتقد است شرطی‌سازی كنشگر كه به موجب آن رفتار كوشش و خطا ادامه می‌یابد تا اینكه فرد تصادفاً پاسخ درست را می‌دهد، روش نامناسب و بالقوه خطرناكی برای یادگیری مهارت‌هایی مانند شنا كردن یا رانندگی است.امكان دارد فرد قبل از یافتن زنجیره رفتارهای درستی كه تقویت مثبت را به همراه دارند، غرق شده یا تصادف كند.از نظر بندورا، اغلب رفتارهای انسان از طریق الگو، به صورت عمدی یا تصادفی آموخته می‌شوند.ما با مشاهده كردن دیگران و تقلید كردن از رفتار آن‌ها یاد می‌گیریم.[8] بندورا به رغم پذیرفتن نقش شرطی‌شدن و تقویت در تبیین رفتار آدمی، با نقش سنتی محرك-پاسخ، به‌عنوان تنها شیوه مطالعه رفتار، مخالفت می‌كند.از نظر بندورا، بخش وسیعی از یادگیری‌های انسان با مشاهده و تقلید صورت می‌گیرد. در اولین تحقیق بندورا و والترز (1952) در زمینه علل خانوادگی پرخاشگری، بر اهمیت یادگیری از طریق مشاهده رفتار دیگران تأكید شده است.از آن به بعد،‌ بندورا یادگیری مشاهده‌ای را مهم‌ترین عامل رشد و یادگیری به حساب آورد.[9] بندورا از همان ابتدا با تركیب جنبه‌های شناختی و اجتماعی رفتار، به تقسیم‌بندی سنتی دیدگاه رفتارگرایی در مقابل دیدگاه‌های دیگر خاتمه می‌دهد و به اهمیت نسبی عوامل بیرونی و درونی در رفتار تأكید می‌كند.او در جریان پرورش نظریه شناختی-اجتماعی خود، دیدگاه یك‌بعدی تأثیرگذاری محیط بر انسان، یعنی عمده‌ترین فرضیه رفتارگرایی را رد كرده، به طرح موجبیت دوجانبه (Reciprocal Determinism) یا "فرایندی به هم پیوسته" كه دربر گیرنده كلیه عوامل فردی و اجتماعی در فرایند یادگیری است می‌پردازد.[10] به نظر بندورا، عواطف، تفكر و رفتار فرد در هر موقعیت به احساس توانایی او وابسته است.در موقعیت‌هایی كه فرد نسبت به توانایی‌های خود اطمینان حاصل می‌كند،‌ رفتار و شناخت و احساسات او كاملاً متفاوت از موقعیت‌هایی است كه فرد در آن احساس عدم توانایی، امنیت یا فقدان صلاحیت می‌كند.


ادامه مطلب
[ سه شنبه ۲۱ مرداد۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۱۸ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

بد خطی

ر میان مهارت‌های تحصیلی پایه، نوشتن ملموس‌ترین مهارت نام گرفته است. تفاوت نوشتن با سایر مهارت‌های ارتباطی این است که نوشتن سندی کتبی از خود به جای می‌گذارد و جزء مهارت‌های ظریف حرکتی است.
بدخطی دانش‌آموزان ناشی از چیست؟



خط خوب یکی از مهارت‌هایی است که باید از سن کم یعنی از دوره پیش‌دبستانی به دانش‌آموزان آموخته شود درغیر این صورت بخشی از فرایند یاددهی و یادگیری دچار نقص خواهد شد. آموزش خط باید از خردسالی شروع شود زیرا پایدارتر خواهد بود. از این رو درک صحیح مکانیسم‌ها و عواملی که می‌توانند باعث مشکلات دست‌خط شوند ضروری به نظر می‌رسد. در بسیاری موارد دیده شده که مشکلات خوانایی دست‌خط بدون مداخلات درمانی برطرف نمی‌شود.

عوامل مربوط به دانش‌آموزان

در میان مهارت‌های تحصیلی پایه، نوشتن ملموس‌ترین مهارت نام گرفته است. تفاوت نوشتن با سایر مهارت‌های ارتباطی این است که نوشتن سندی کتبی از خود به جای می‌گذارد و جزء مهارت‌های ظریف حرکتی است. می‌گویند خط هر کسی نشانه‌ای از روح او را در خود دارد و هر کسی را می‌توان از خط او شناخت. برای این‌که دانش‌آموز بتواند نوشتن را به نحو احسن انجام دهد لازم است شرایطی برای نوشتن داشته باشد.

این شرایط عبارت‌اند از:

1- از رشد ذهنی کافی برخوردار باشد

2. انگیزه کافی داشته باشد

3. از علاقه کافی برخوردار باشد

4. بین چشم و دست هماهنگی باشد

5. هماهنگی حرکتی داشته باشد

6. توانایی تطبیق بدن با فضای اطراف را داشته باشد

7. مفهوم نوشتن از راست به چپ را بداند


ادامه مطلب
[ سه شنبه ۲۱ مرداد۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۱۶ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

نتیجه اضطراب بر عملکرد تحصیلی

برای آنکه فرد رفتارهای مناسب را برای درس خواندن داشته باشد لازم است اضطراب متناسبی داشته باشد تا سر وقت از خواب بیدار شود، وقت برای انجام تکالیف بگذارد و با بی خیالی دنبال کارهای دیگر نرود و شب هم تا وقتی تکالیف را انجام نداد، نخوابد. تأثیر اضطراب بر عملکرد تحصیلی راه کارهای موفقیت تحصیلی اضطراب یکی از عواطفی است که برای حفظ بقای جانداران لازم است. یعنی باعث می شود هوشیار و گوش به زنگ باشند تا بتوانند از خطرات محیط اجتناب کنند. بسیاری از رفتارهای خطرجویانه مثل رانندگی های پرسرعت، پرش از ارتفاع، موج سواری، پرواز با کایت ممکن است تا حدی به دلیل کم بودن اضطراب در فرد باشد. در شرایطی که محیط زندگی امن است، مثل زندگی امروز ما که در خانه ی امنی در شهر یا روستا، زندگی می کنیم و خطرات محیطی مثل حمله جانوران تهدیدمان نمی کند، اضطراب برای حفظ عملکرد روزانه مثل بیدار شدن از خواب برای رفتن به مدرسه یا سرکار، تنظیم وقت برای قرارهای کاری، به موقع رسیدن به اتوبوس یا هواپیما، و نیز افزایش انرژی جهت انجام تکالیف، پروژه ها و .... لازم است. بنابراین برای آنکه فرد رفتارهای مناسب را برای درس خواندن داشته باشد لازم است اضطراب متناسبی داشته باشد تا سر وقت از خواب بیدار شود، وقت برای انجام تکالیف بگذارد و با بی خیالی دنبال کارهای دیگر نرود و شب هم تا وقتی تکالیف را انجام نداد، نخوابد. وقتی انسان در حد طبیعی اضطراب دارد، خون رسانی و فعالیت مناطق خاصی از مغز که با توجه، تمرکز و یادگیری ارتباط دارد بیشتر و بهتر می شود، اما وقتی اضطراب شدید و نامتناسب باشد، تأثیر بسیار بدی بر عملکرد تحصیلی او می گذارد. یعنی موقع یادگیری، توجه و تمرکز ندارد، بیقرار است، نمی تواند تکالیف را شروع کند یا به پایان برساند، توانایی او در فراخواندن مطالب از حافظه و استفاده از آن ها موقع آزمون و امتحان کاهش می یابد، شب ها نمی تواند خوب بخوابد و همین بی خوابی توجه و تمرکز او را پایین می آرد. علائم جسمی اضطراب مثل لرزش دستان، تپش قلب، نفس نفس زدن، عرق کردن، سرخ شدن یا رنگ پریدگی و..... فرد را متوجه اضطراب می کنند و علائم ذهنی اضطراب مثل دلهره، دلشوره، دستپاچگی، ناامنی، بی قراری، عدم اطمینان به خود و ... را زیاد می کنند. یعنی اضطراب به سرعت دچار سیکل معیوب می شود و هر علامت، علائم دیگر را تشدید می کند. اضطراب شدید باعث می شود خون رسانی و فعالیت مناطقی از مغز که در هوشیاری، توجه، تمرکز و یادگیری نقش دارند، مختل شود


ادامه مطلب
[ سه شنبه ۲۱ مرداد۱۳۹۳ ] [ ۱۴:۱۵ بعد از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

خود کنترلی در کودکان

نحوه آموزش خویشتن داری و خود کنترلی در کودکان وخواسته های آنها
 
 
خود کنترلی در کودکان + فيلم
خویشتن داری یا خود کنترلی یعنی توانایی کودک در به تاخیر انداختن نیاز برای رسیدن به چیز بهتری در آینده . برای این کار می توان به میزان بزرگی کارها، به کودک پاداشهای بزرگتری بدهیم . کودک یاد می گیرد پاداش بزرگتر را به پاداش کوچکتر ترجیح دهد . مثلا کودکی که در خیابان اظهار گرسنگی یا دفع می کند می توان در حد معقول ، با پیشنهاد یک پاداش که مورد علاقه کودک است از وی خواست که کمی صبر کند تا به مکان مناسبی برسید . کودک برای رسیدن به آن پاداش بزرگتر ، فعلا از لذت کوچکتر ( دفع ) صرف نظر می کند . 

تولد تا یک و نیم سالگی 
باید توجه داشت که این مرحله سنی زیر بنای شخصیت کودک را می‌سازد. کودک با ورود به محیط جدید نیاز به آن دارد که احساس امنیت و اعتماد در او شکل گیرد و این وظیفه بر عهده والدین است که آن را به انجام برسانند. توجه به برخی نکات در این مرحله سنی برای والدین لازم است.
· در این مرحله سنی باید تمام نیازهای نوزاد به اندازه لازم و به موقع برآورده شود.
· مادر باید کاملا تابع نوزاد بوده(نه اینکه نوزاد تابع او باشد) و همیشه در دسترس نوزاد باشد. 
· هیچ گونه نظم‌دهی در این مرحله سنی نباید اعمال گردد. زیرا هنوز زیر ساخت‌های لازم در کودک شکل نگرفته است. 
· هر گونه اجبار، زور و تنبیه اثرات بسیار مخربی در شخصیت و آینده کودک دارد. در روایت آمده که روزی، کودکی شیر‌خوار را نزد رسول خدا(ص) آوردند. کودک لباس پیامبر را تر کرد، دایه، کودک را به شدت و ناراحتی از پیامبر جدا کرد، به طوری که کودک گریان شد. حضرت به او فرمود: آرام، لباس مرا آب تطهير مي‌كند ولى چه چيز ميتواند غبار كدورت و رنجش را از قلب کودک برطرف نمايد.[1] · والدین باید در خانه محیطی کاملا امن، توام با آرامش، برای کودک خود فراهم کنند. شما والدین محترم باید توجه داشته باشید که با انجام این اقدامات زمینه مساعدی برای خویشتنداری فرزندانتان در آینده فراهم می‌کنید.

یک و نیم تا سه سالگی 
در این مرحله سنی کودک از استقلال تازه یافته خود شادمان است. او که تاکنون قادر به انجام هیچ یک از کارهای خود نبود و برای انجام کوچکترین کارهای خود نیاز به والدین داشت به تدریج برخی از کارها را می‌تواند انجام دهد. به همین دلیل در این مقطع سنی این جمله را از کودک خود بسیار می‌شنوید: «خودم می‌خوام ...». حال شما والدین باید:
· به کودک اجازه دهید، تا کاری را که می‌تواند، انجام دهد. البته کمک به او را نباید فراموش کرد. · در انجام کارهایی که با توانایی کودک انطباق دارد او را تشویق کنید.
· با رفتار درست خود اجازه دهید تا احساس استقلال در کودک به خوبی شکل گیرد. 
· از تنبیه به هیچ وجه نباید برای شکل‌گیری خود‌مهارگری در کودک استفاده کرد.
· اگر کودک کار خطایی انجام داد می‌توان با روش‌های همچون جایگزینی، پرت کردن حواس او را از کار خطا باز داشت.
· یادگیری کودک در این مرحله بیشتر از طریق مشاهده و تقلید می‌باشد. و آنان را باید مقلدان بزرگ نامید. اگر کودک این مرحله را با موفقیت بگذراند خوش‌بینی، حسن نیت و اراده قوی در او به خوبی شکل می‌گیرد. و این امر در خویشتنداری او تاثیر به سزایی دارد. اميدواريم كه با به كارگيري اين نكات بتوانيم، كودكان، اين گلهاي باغ زندگي را به خوبي پرورش داده، رحمت و غفران الهي را شامل خود گردانيم. راهكارهاي ايجاد خويشتنداري(5/1 تا 3 سالگي) برای داشتن کودکانی خویشتندار باید به مراحل مختلف سنی آنان توجه لازم را داشته باشیم. زیرا کودکان در هر مرحله سنی توانایی‌ها و قابلیت‌های خاصی دارند که اگر والدین به این امر آگاهی کافی نداشته باشند تربیت خوبی نخواهند داشت.

در روایتی آمده است که رسول اكرم(ص) فرمود: خداى رحمت كند كسى را كه در نيكى و نيكوكارى بفرزند خويش كمك كند. راوى پرسيد: چگونه فرزند خود را در نيكى يارى نمايد؟ حضرت در جواب فرمودند: «يقبل ميسوره»آنچه را كه كودك در قوه و قدرت داشته و انجام داده است از او قبول كند.«و يتجاوز عن معسوره» و آنچه انجام آن براى كودك سنگين و طاقت‏فرسا است از او نخواهد.[2] این امر در صورتی ممکن است که والدین نسبت به توانایی‌های کودک خود در مراحل مختلف سنی آگاهی لازم را داشته باشند. اما كودكان در مرحله سنی 5/1 تا 3 سالگي از استقلال تازه یافته خود شادمان‌اند. آنها که تاکنون قادر به انجام هیچ یک از کارهای خود نبودند و برای انجام کوچکترین کارهای خود نیاز به والدین داشتند به تدریج برخی از کارها را می‌توانند انجام دهند. 

به همین دلیل در این مقطع سنی این جمله را از کودکان خود بسیار می‌شنوید: 
«خودم می‌خوام ...». حال شما والدین براي بالا بردن خود‌مهارگري كودكتان باید: 
· به او اجازه دهید، تا کاری را که می‌تواند، انجام دهد. البته کمک به او را نباید فراموش کرد. 
· در انجام کارهایی که با توانایی کودک انطباق دارد او را تشویق کنید. زيرا اين امر اعتماد‌به‌نفس او را افزايش داده و بالا رفتن اعتماد‌به‌نفس قدرت كودك براي كنترل خودش را بيشتر مي‌كند.
· با رفتار درست خود اجازه دهید تا احساس استقلال در کودک به خوبی شکل گیرد. زيرا كودكي كه مستقل شود مسئوليت كارهايش را خود بر عهده گرفته و اين مسئوليت‌پذيري خويشتنداري او را تقويت مي‌كند.
· از تنبیه به هیچ وجه نباید برای شکل‌گیری خود‌مهارگری در کودکان اين مقطع سني استفاده کرد. زيرا كودكي كه از ترس تنبيه كاري را انجام نمي‌دهد، در نبود تنبيه با اشتياق بيشتر به سمت انجام آن كار مي‌رود. ضمن آنكه بسياري از خطاهاي كودكان در اين مرحله سني بخاطر ضعف فكري و شناختي آنهاست.
· اگر کودک کار خطایی انجام داد می‌توان با روش‌های همچون جایگزینی، پرت کردن حواس او را از کار خطا باز داشت. 
· یادگیری کودکان در این مرحله بیشتر از طریق مشاهده و تقلید می‌باشد. و آنان را باید مقلدان بزرگ نامید. لذا نحوه رفتار درست والدين و خويشتنداري آنها در موقعيت‌هاي مختلف مي‌تواند تأثير بسيار مثبتي در كودكشان داشته باشد. اگر کودک این مرحله را با موفقیت بگذراند خوش‌بینی، حسن نیت و اراده قوی در او به خوبی شکل می‌گیرد. و این امر در خویشتنداری او تاثیر به سزایی دارد.

برای داشتن کودکانی خویشتندار باید به مراحل مختلف سنی آنان توجه لازم را داشته باشیم. زیرا کودکان در هر مرحله سنی توانایی‌ها و قابلیت‌های خاصی دارند که اگر شما والدین محترم به آن آگاهی کافی نداشته باشيد تربیت خوبی نخواهيد داشت. ما در اين نوشتار سعي خواهيم كرد به نحوه صحيح تربيتي كه در دو قطع سني (تولد تا يك و نيم سالي) و (يك و نيم تا سه سالگي) به خويشتن‌داري منتهي شود اشاره كنيم.
کودکی که خود کنترلی ضعیف دارد کم طاقت ، هواس پرت است وصبر و تحمل کمی دارد .البته به یاد داشته باشید که افراط در تکنیک خود کنترلی به کودک آسیب خواهد زد . کودکانی که توسط والدین مجبور به خود کنترلی بیش از حد می شوند ، خجالتی می شوند ، نمی توانند احساسات خود را بیان کنند در نتیجه خواسته هایشان را غیر مستقیم می گویند . دروغگو وپنهان کار می شوند .

در زمانهایی که با اقتدار با کودک رفتار می کنید و کودک شما را متهم به “نا مهربانی” میکند با او اینگونه سخن بگویید : من تو را دوست دارم و به همین دلیل آینده تو برای من مهم است گاهی برای محفاظت از تو ، باید تو را از چیز هایی منع کنم . وقتی بزرگ تر شدی خواهی فهمید که من برای تو کار بزرگی انجام داده ام . ما از کودک نمیخواهیم مطیع ما باشد تنها از او میخواهیم ضوابطی را که به او یاد آوری میکنیم رعایت کند .

احترام به دیگران با احترام گذاشتن به والدین شروع می‌شود. احترام هیچگاه نمی‌تواند یک طرفه باشد، به همین دلیل برای اینکه به کودک احترام گذاشتن به دیگران را بیاموزیم، قبل از هر چیز باید با او با احترام رفتار کنیم. عشق ورزیدن به کودک بدون فاکتور احترام نمی تواند پاسخ گوی نیاز کودک باشد. 

فرمولی برای بر آورده کردن خواسته های کودک
 هنگامی که کودک خواسته ای دارد،ابتدا به کودک اجازه دهید تقاضا کند، سپس خواسته اش را طبق این فرمول اجابت کنید. 
به این فرمول توجه کنید :
نیاز >>> تلاش >>> امتیاز >>> خواسته
کودک شما باید ابتدا احساس نیاز کند و برای احساس نیازش آنقدر انگیزه داشته باشد که تلاش کند . البته بسیاری از اوقات تلاش به تنهایی ما را به خواسته نمی رساند زیرا که امتیاز لازم را ممکن است به دست نیاورده باشیم . پدر و مادری که از روی دلسوزی تلاش و امتیاز را از این فرمول حذف نمایند و کودک خود را از “نیاز” ، مستقیما به “خواسته” برسانند در حق کودک خود بی رحمی می کنند.


 
گردآورنده : 
مجيد همتي
سارا گودرزی
 
کلمات کليدی: خود کنترلی،کودکان
[ سه شنبه ۲۰ خرداد۱۳۹۳ ] [ ۹:۶ قبل از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

آیا برای کودکم پرستار بگیرم یا در مهد ثبت نام کنم.

این روزها بعضی زوج‌های شاغل ترجیح می‌دهند به جای فرستادن فرزندشان به مهدکودک، پرستاری را استخدام کنند تا نگرانی‌های‌شان از بابت مراقبت و نگهداری از کودک کمتر شود.
 
 
مهدکودک بهتره یا استخدام پرستار؟
این روزها بعضی زوج‌های شاغل ترجیح می‌دهند به جای فرستادن فرزندشان به مهدکودک، پرستاری را استخدام کنند تا نگرانی‌های‌شان از بابت مراقبت و نگهداری از کودک کمتر شود.اما حضور پرستار در خانه به‌طور معمول با دردسرهایی همراه است و شاید مشکلاتی پیش بیاید، بنابراین بهتر است قبل از اینکه درمورد حضور پرستار در خانه‌تان تصمیم بگیرید، توصیه‌های دکتر بیات را در این زمینه بخوانید.

سن کودک

یکی از اولین نکاتی که در مورد انتخاب پرستار باید درنظر گرفته شود، سن کودک است. در سنین پایین که کودک نیاز به مراقبت دارد، بهتر است پرستار با مهارت‌های نگهداری از کودک آشنا بوده و تجربه کافی داشته باشد. به‌عنوان مثال پرستارانی که مادر هستند یا تجربه نگهداری از کودک را دارند، برای نگهداری از کودک گزینه مناسب‌تری محسوب می‌شوند. کودکان بزرگ‌تر خودشان قادر به صحبت کردن هستند و می‌توانند اتفاقات خانه را گزارش دهند اما در مورد کودکانی که هنوز توانایی حرف زدن ندارند کنترل شرایط اهمیت بیشتری پیدا می‌کند. علاوه بر این در مورد کودکان بزرگ‌تر توصیه می‌شود پدر و مادر پرستاری را انتخاب کنند که توانایی کار و بازی با کودک را داشته باشد. حتی اگر پرستار قادر باشد کارهای آموزشی انجام دهد و تجربه یا تحصیلات مرتبط داشته باشد، داشتن این قابلیت‌ها به مراتب بهتر است. بهترین سن برای پرستاران 28 تا 40 سال است. 

ادامه مطلب
[ سه شنبه ۲۰ خرداد۱۳۹۳ ] [ ۹:۳ قبل از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]

مروری سریع بر کلیه نظریات روانکاوی

در مجامع علمی نظریه بصورت مجموعه ای از گفته ها تعریف می شود برای تبیین و توضیح داده ها در زمینه معین و مشخص.نظریه یک دیدگاه هماهنگ و با ثبات بر علیه عمل گرایی است .
 
 
مروری بر نکات کلیدی برخی نظریات رواندرمانی
در روان درمانی نظریه به دیدگاه هماهنگ و با ثباتی در مورد رفتار انسان ، آسیب شناسی روانی و سازگاری رفتار آن تعریف می شود .
تعریف رواندرمانی : (از نظر نورکراس، 1990، ص 218)
رواندرمانی کاربرد آگاهانه و عمدی روش های بالینی و مواضع میان فردی به دست آمده از اصول روان شناختی تثبیت شده است که هدف آن این است که به افراد کمک شود تا رفتارها،شناخت ها، هیجان ها و یا ویژگی های شخصی دیگر خود را در مسیری که شرکت کنندگان در درمان آنرا مطلوب می دانند تغییر دهند. 

فرق روان کاوی و روان پویشی( روان تحلیل گری):
- در روانکاوی تکانه های نهاد یا id ( غرایز جنسی و پرخاشگری) خیلی قوی است ولی در روان پویشی به روابط بین فردی و قدرت self (بینش،اراده، انتخاب) تاکید می شود. 
- نقش درمانگر در روانکاوی لوح سفید است (خنثی) اما در روان تحلیل گری رواندرمانگر منفعل است و فرایند درمان طولانی تر. 

ادامه مطلب
[ سه شنبه ۲۰ خرداد۱۳۹۳ ] [ ۸:۵۷ قبل از ظهر ] [ کاظم رضایی ]
[ ]